小學語文教學中朗讀指導

2022-06-23 01:50:32 字數 864 閱讀 1199

它不僅在讀書的量上給出一定的指標,還深層次地強調了讀書方法的重要性。小學語文課程標準對此也提出十分明確的要求:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

新的語文教材重大改動之一在於強化誦讀,明確地增加了背誦的數量。由此可見,朗讀在整個語文活動中有著不容小覷的地位。

關鍵詞:語文教學多種形式朗讀興趣

朗讀是語文教學中一項重要的基本功,有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解,使其受到情感的薰陶,從而達到閱讀教學美感,樂感,語感,情感的和諧統一。在閱讀教學中加強朗讀訓練已成為當前小語教改中眾人注目的焦點,但在教學實踐中,我們卻發現這些現象:不少讀的不錯的同學在課堂上不願舉手讀書,有的同學在眾人面前讀書時面紅耳赤,聲音放不開,還有的同學讀書時東張西望,有口無心......

凡此種種,都說明學生對朗讀缺乏興趣,實踐證明,通過多種有效形式,可以激發學生的朗讀興趣。

一、有感染力的分角色朗讀

教學生讀一篇篇課文,詣在培養學生將無聲的文字元號,由視覺到思維經過理解加工轉換成有聲語言來再現故事情節,描繪景物,塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。如:

《狼和小羊》一文中有兩個角色:狼.小羊,在指導朗讀時,我分為兩步,首先是分角色朗讀前的鋪墊,在分析課文時,讓學生歸納出狼和小羊的個性,狼——狡猾.

**.驕橫.蠻不講理;小羊——溫和.

善良.軟弱.楚楚可憐。

在返回到課文中和具體內容一一對應,這一層次的鋪設,在學生腦海中打下了兩個角色各具什麼性格的深刻烙印,然後便進行分角色朗讀,先根據狼和小羊的個性揣摩出讀兩者的話應用的語氣.語調,並自己選擇好感興趣的角色進行朗讀,學生朗讀的積極性空前高漲,從實質上心領神會地讀出了對角色不同性格的理解,做到了真正的形神一致。