雙語教學實驗材料

2022-06-23 02:55:31 字數 3201 閱讀 3976

策勒縣一小實施“雙語”教學經驗交流材料

策勒縣一小

2011年12月14日

策勒縣一小實施“雙語”教學經驗交流材料

根據自治區黨委指示強調,和田地委和地區教育局安排部署,縣教育局直接指導,從2002年起,我校初步試行“雙語”教學。“雙語”教學試行這短暫的九年以來,逐年普及推廣,形成了一定的規模和參與的學生數量年年增加的好局面,營造了現在的穩定的“雙語”教學環境。我校從事“雙語”教學的這九年就是以不斷探索,嘗試,不斷艱苦創新的九年。

現將我校在這九年“雙語”教學方面的經驗歸納總結為以下幾點:

一、高度重視教師素質建設。

為了避免教學質量停滯不動甚至後退,預防阻礙教師學習語言積極性及學習中情緒不穩定的因素。為此:

1.嚴格確保“雙語”教學的組織保障。學校領導班子首先提高對“雙語”教學的必要性和緊迫性的認識。

完全掌握各門課的課程標準,多看與“雙語”教學有關的材料,吃透教材。同時紮實做好與“雙語”教學有關的各種準備工作,形成於對“雙語”教學這個新觀念的初步認識,並把教學經驗豐富,綜合素質較高的教師作為各班級的班主任和授課老師,把不斷掌握“雙語”教學模式,積累並推廣經驗,制定為教研工作的重點。

2.我校部分老師參加了自治區,地區級“雙語”骨幹教師培訓班。雖然大部分教師業務水平和教學經驗相對較高,但他們的漢語表達能力沒能夠適應授課要求。

尤其是老師深入講解課程內容重點和難點等方面用業務漢語表達遇到了不少的困難。這就直接影響於教學效果。除此之外,還要盡力堅持鼓勵教師參加各種“雙語”骨幹教師培訓班。

組織老師,按照自己專業特長自學漢語,組織觀摩課,通過遠端教育的路徑組織學習,跟漢族同志交友,聽漢族老師授課,互相談心,學習教學經驗,積累並推廣鄰縣各校教學經驗等方式,初步解除了教師思想上的顧慮。打好了我校“雙語”教學的初步基礎。對於“雙語”教學方面學生的掌握率較低,課時數少,自習時短的問題,校委會通過研究,決定於每週六補課,前五天學的知識,在老師的指導下星期六進行復習。

規定及格率較低的語文及數學兩門課星期六全天專門複習,確保每個班級都不落後。

二、課堂教學方面:

和田地區雙語教學對民族學生來說是以母語為主,用第二種語言來獲取知識、資訊和技能經驗的教學模式,不同於以前教學模式的一種新的,獨特的教學模式。怎樣進行“雙語”教學,對母語也不熟悉的小學生來說,用漢語想象,感知,表達所見所聞是現在的小學“雙語”教學遇到的難題之一。對於以上的情況,我們採取以下教學方法:

(一)對於漢語語文教學:

1.重視做好課前準備,即備課,作業設計,評估學生知識水平等等…。因為“雙語”班的漢語語文教材難度較高,範圍較廣、老師存在著不能夠適應教材,我們就組織老師全面吃透教材,找出本節課重點,難點,因地制宜,因材施教。

2.對老師強調,每節課都組織好學生多讀,多說,多寫,做課堂筆記。模仿課文內容進行口語交際的五種要求,並作為評估課堂教學的重要標準。

要重視學生在漢語語文課中不僅知道讀,還知道課文的內容,明白課文的中心思想,並按照課文內容能回答問題,自由談談自己的看法,讀後感,對課文裡面的人物的性質與特點方面用漢語表達自己的看法,輕鬆找出課文裡面有些詞語的近義詞和反義詞。

(二)對於數學教學:

我們在教學實踐中採取以下教學方法:

1.規範課堂用語。我校“雙語”數學教師原專業是數學,只參加一年或一年以下的“雙語”培訓班。

我們為了解決這些老師在漢語普通話、深入解釋課程內容等方面遇到的困難,把多用的課堂用語標準翻譯給每一位老師,要求老師參考。解決語言關方面的困難。

2.充分利用電教,指教手段的作用。在課堂教學利用好電教,指教手段的作用。

即、從2009年開始每個教室配備一臺電腦和一臺電視,為電化教學順利開展提供了物質保障,為促進電化教學打下了良好的基礎。於是按照每一節課的特點,在不同的環境下采取不同的教學方法。優化課堂教學同時,給學生供給最好的掌握知識的語言環境。

在課堂教學採取的每一個方法,每一個直觀,每一句子,每一個動畫片,自己動手做的每一張直觀圖都以發展學生智力,有利於“雙語”教學為出發點。使學生不知不覺地掌握更多的知識。努力實現利用電教裝置方面,利用遠端教育**的課件,網際網路**的課件,自己動手準備的課件。

同時為了開啟學生漢語資源,學生用漢語思索打下基礎,要求學生盡力背誦數學題要求。併為了學生掌握數學名詞術語,提高用漢語思索能力打下基礎,對於高年級的學生採取用漢語解釋新的數學名詞術語,不用母語的方法。

(三)重視學生作業內容的多樣性。

按照“雙語”教學的要求,佈置一部分抄寫新詞,抄寫重要的句子等內容,通過做作業為鞏固學生知識基礎而打下良好的基礎。對學生做的作業認真評估,認真改,認真聽取學生意見,具備他們獨立思索,大膽地表達自己的意見的環境。學生拿上作業本後就知道自己的不足之處和實際水平,就明白了自己的努力方向。

對於數學課,組織學生按照課程內容做題,並組織共同解決遇到的困難,為學生提高表達能力、提高算術,分析能力創造條件。對於漢語語文教學要求背誦課文,複述課文,按照課文的內容寫出自己的所見所聞,時時刻刻掌握學生語文,語言的特徵。

(四)加強自學,分組學習和指導性學習。

學生存在著母語和漢語的差別因素而導致的掌握不了知識的阻礙,他們聽,讀,寫,說的能力剛開始培養,母語方面也不完全。為了解決這個阻礙,我們避免於傳授知識方面的不足之處和不重視基礎較低的學生的問題。於是給學生教怎樣聽課,怎樣做作業,怎樣複習,提高他們的自信心。

尤其是加強自學,分組學習和指導性學習。

(五)努力創造有利於“雙語”教學的語言環境。

1.切實落實用漢語進行每天的活動安排,總結和各種廣播宣傳。

2.每學期組織兩次 “雙語”口語演講比賽,為提高漢語思索能力而打下良好的基礎。

3.要求全校和班集體裡面的各種活動用漢語進行,確保不翻譯。

4.每週組織學生**一次動畫片,看完後用小題測試他們的表達能力,給學生創造有利的語言環境。

三、取得的成績和今後的雙語工作思路。

因我校做好以上工作,每年在考上區內初中班的學生保持了很好的成績。在2007年考上了8名同學,2008年考上了12名,(2009年五年級畢業的學生全部到我縣唯一的漢族初中學校縣二中讀書)2010年考上了5名學生,2011年考上了9名學生,2012年考上了17名學生。在非農業戶口學生考上區內除中班工作上我校一直保持著全縣第一的好成績。

除此以外2007年至今在地區和縣舉行的“雙語”口語演講比賽中先後我校有42名學生獲得過各種獎勵為我校以及我縣帶來了榮譽。

我們狠抓落實以上幾點工作,我校“雙語”教學工作年年有進步,取得了一定的效果。因“雙語”教學方面沒有成熟的路徑,只有自己開拓進取。但因課本資源難度很大,本校雙語教學方面還遇到了不少困難,比如師生語言關不能過關、家庭環境不同,同時,因這些原因導致的學生兩極分化,的問題等,這些困難還要我們不斷的去努力、探索。

但是我們相信,“雙語”教學的前途是一片光明的。