二 5 責任案例

2022-06-23 04:15:38 字數 1974 閱讀 9269

班主任要會“偷懶”

——讓學生自己管理自己

我認為五年級的學生,已經進入高年級了,他們應該有一定的自覺性了,所以,剛開學時,我並沒有花大精力整頓班級紀律問題,想看看孩子們的自覺性怎樣。經過觀察,情況很不理想,早晨到校後孩子們不知道讀書,值日生也不知道及時打掃衛生,書桌凌亂不堪也不知整理,學習用品擺放也不規範,孩子們常聚在一起坐在位子上閒談。自習課就更糟了,說話的,轉臉的,做閒事的,打鬧的大有人在。

孩子們的自覺性很差,不知道如何學習,也不會學習。面對這樣的情況怎麼辦?

班主任事務繁多,如果事事躬親,所有大小事物包攬無遺,凡事不敢放手讓學生去做,時時刻刻盯著孩子,這樣雖然班主任在班上樹立了權威,大多數孩子也成了聽話的孩子,但是教師和學生之間成了絕對的教育與被教育、管理與被管理,師生平等互助的新型關係就難以實現,而且這樣做班主任老師是非常的勞累。陶行知先生說:“為學生預備種種機會,使學生能夠大家組織起來,養成他們自己管理自己的能力。

”我們農村有句俗語叫“娘勤娃兒懶”。也就是說,如果做母親的事事都為孩子做了,那麼,孩子就養成了無所事事的習慣。相反,如果母親“懶”,一些小事要求孩子自己去做,時間長了,孩子就養成了勤勞的習慣了。

我想,我們做老師的也是如此。窮則思變,“懶”則生法。為了“偷懶”,我採取瞭如下一些措施。

衛生承包制。一、衛生區衛生。本班的衛生區很大,很適合用大掃帚,打掃起來也挺容易。

拿動大掃帚掃地,只有幾個大個男孩。利用班內男孩佔多數的優勢,我把班內的幾個大個男孩分成四組,每組四個,每組再配上兩個小個男孩,六人一組。大個孩子負責掃地,小個孩子負責扒垃圾,送垃圾,撿拾花園內的紙片。

每組值日一週,四周輪流一次,負責打掃清潔區的孩子不再負責班內其他衛生工作。如,學校組織衛生大掃除時,除負責當週值日的孩子勞動外(只負責打掃衛生區),其餘孩子可以休息。但有一點必須明確,如果衛生工作不達標(如:

垃圾不及時清理、廢紙撿拾不乾淨、扣分太重等),必須繼續值日,直到達標。

這樣做不但增強了孩子的責任感(做好自己值日工作,爭取一週達標,避免被罰),還利於班級衛生工具的保管。(每週做值日之前,值日組長先檢查衛生工

具。做完值日工作,一週下來,值日小組長再次檢查衛生工具,如果是自然損壞,報告老師,由老師處理;如果是人為損壞,由該周的值日生負責賠償。)

教師特別強調,要求學生對自己承包的衛生區域切實負責,管好自己的手,不亂丟垃圾,用好自己的手,主動撿拾垃圾。對能主動撿拾垃圾的孩子教師給予一定的獎勵。這樣一來,無論是教室內衛生,還是清潔區衛生,每天都是乾乾淨淨的,即使學校組織衛生大掃除時,本班也也不需要花太多的時間。

小組組長推選制。小組組長在班內是個“芝麻官”,可別小看這個“芝麻官”,他起的作用可不小。每一小組有四個孩子,其中一名組長,三名組員,採取推選

制。推選學習成績好且有責任心的孩子。組長的責任如下:

(1)負責本小組成員的學習。本小組成員的作業收發與輔導。(2)檢查校服紅領巾的穿戴情況。

(3)地面的整潔。(4)桌椅的擺放。一排的桌子要成一條線,離開座位後,凳子要放到書桌下面。

(5)學習用品的擺放。書洞要按學校要求整理的井井有條,要把下節課的學習用品按要求擺在書桌上。每週評選一個“最佳小組”,被評選上的小組會得到獎勵,小組長3本作業本,其他組員一人一本。

以上是本人在班級管理上的一些做法,讓學生學會自己管理自己,的確給老師和學生都帶來一些好處: 能使教師的工作壓力減輕,更多的精力用於教育、教學及班主任工作的研究當中;加強了學生的自我管理,鍛鍊了學生自我管理能力。人人蔘與,各就其職,使學生學會了自己管理自己,自己教育自己,增強了學生的責任感,主人翁意識明顯提高。

特別是班長輪流制不但為每個學生提供了參與班級管理的機會和條件,還促進了他們(特別是一些後進生)學習成績的提高。學生自己管理自己,使他們都能在班級中找到屬於自己的一片天地,從而去辛勤地耕耘,自由的翱翔,去體驗成功所帶來的喜悅,我希望能給孩子單調的學習生活送去一道精神大餐,讓小學生活成為他們人生中一段難忘的記憶。

實行學生自己管理自己不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用,而是要求班主任有一雙慧眼,能高屋建瓴地把握班級發展的趨勢。因此,班主任的工作更艱鉅,班主任更要嚴格要求自己,勤觀察、勤督促、勤指導,使班級沿著正確軌道順利發展。

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