國慶小學流動兒童調研報告

2022-06-23 08:00:33 字數 3547 閱讀 7241

留守流動兒童是伴隨著我國經濟社會轉型而出現的一個特殊的社會群體。近年來,這個特殊群體的問題不斷凸現,引起了社會的廣泛關注。加強對留守流動兒童的教育和管理,促進他們的發展,無論對於保障他們的合法權益,還是對於進一步完善城市外來人口管理,推進社會主義新農村建設,構建和諧社會,都有著重要的意義和作用。

為了摸清我縣留守流動兒童的生存發展狀況,提高全社會對這個群體的重視程度,促進我縣留守流動兒童關愛工程的實施以及保護留守流動兒童相關政策的出臺。我校積極響應甘肅省教育廳 、甘肅省婦女聯合會關於開展全省流動兒童就學、生活和健康狀況調研工作的通知精神,由2010年9月3日起對我校留守流動兒童狀況開展了調研。此次調研覆蓋從外縣轉學到我縣就讀的學生、從我縣轉學到外縣就讀的學生和從農村學校轉到城區學校就讀的學生。

通過問卷調查、訪談、和現場觀察對我校留守流動兒童的總體狀況有了一個基本的瞭解。

一、 我校近四年留守流動兒童的基本情況

我校近四年共有流動兒童477人,其中2007年我校共有學生數1201人,其中流動兒童107人,佔全校總人數的8.9%,外縣轉入我校5人,我校轉入外縣6人,從農村學校轉到我校學校就讀的學生96人;2008年校共有學生數1263人,其中流動兒童113人,佔全校總人數的8.9%,其中外縣轉入我校6人,我校轉入外縣5人,從農村學校轉到我校學校就讀的學生102人;2009年校共有學生數1321人,其中流動兒童142人,佔全校總人數的10.

7%,其中外縣轉入我校4人,我校轉入外縣5人,從農村學校轉到我校學校就讀的學生133人;2010校共有學生數1339人,其中流動兒童115人,佔全校總人數的8.6%,其中外縣轉入我校8人,我校轉入外縣5人,從農村學校轉到我校學校就讀的學生102人。

我校流動兒童大多寄宿在縣城私人寄宿學校,少部分隨著父母流動,與父母居住在一起。由於長時間與父母分離,使這一部分學生從小缺乏家庭的關愛和父母的呵護,大部分學生性格內向,感到受壓抑、被歧視,認為城裡人看不起他們。少部分隨父母生活的流動兒童,父母文化程度低,教育子女方法簡單粗暴。

由於流動家庭收入較低,住所基本上都是租房,前店後房的現象比較普遍,居住和衛生條件較差,流動兒童生活學習環境不盡人意,孩子甚至連做作業必須的桌椅也沒有。大部分流動兒童課餘時間在家裡,沒有參加各類興趣培訓班,也缺少課外書籍。他們雖然身居城市,但由於與城市孩子的生活差距和不平等,使他們始終處於城市邊緣。

不少孩子自卑心理較重,自我保護、封閉意識過強,行為拘謹,性格內向,不願與人交往。

二、存在的問題

(一)留守流動兒童面臨的突出問題

——家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學校,家庭教育是學校教育、社會教育必不可少的補充和完善。流動兒童長期寄宿在外,父母缺乏與子女的溝通,與孩子的溝通少、交流少、疏於對孩子的關愛,無法關心到子女各方面的發展情況。

從調研結果看出,大多數流動兒童父母平時對孩子物質上給予的多,精神上關注的少,難以與孩子進行溝通,“代溝”問題更加明顯。而部分流動兒童雖然和父母在一起生活,但父母往往忙於生計,也缺乏科學的家庭教育知識,真正能夠和子女進行談心交流的父母較少,因而導致留守流動兒童在家庭教育方面的缺失。

——心理問題突出。在人格發育過程中,兒童早期的環境和家庭教育被認為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導致流動兒童心理失衡、行為失範的問題突出。

與普通兒童相比,流動兒童特別是在外寄宿的兒童在生理和心理上的需要得不到滿足,情緒消極,在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子由於對不良社會行為和生活方式缺乏認知能力,受外來不良社會因素影響成為了“問題孩子”,有的甚至走上的違法犯罪道路。

——意外傷害問題嚴重。流動兒童因為父母不在家或忙於生計,缺乏家庭管護,他們思想單純,自我保護能力差,很容易出現意外傷害事件。

——流動兒童學習情況堪憂。一方面,由於流動兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中,使得他們對孩子的學習期望過高。另一方面,受文化水平和家教知識的制約,使得他們缺乏輔導孩子學習的能力,教育引導往往不得法,特別是寄宿在外的流動兒童,由於寄宿中心學生人數多,寄宿中心輔導教師人數少,再上個別輔導中心受利益趨勢,中注重學生吃飯而輕視對學生的管教,當孩子在學習上遇到困難時也無法給予有效的幫助,致使流動兒童的學習得不到有效的督促和引導,學習成績不好,厭學、逃學、輟學的傾向比較明顯。

(二)流動兒童工作面臨的主要問題

——缺乏統一領導協調機構。做好流動兒童工作是一項系統的社會工程,僅靠哪個部門的力量都是不夠的。全國婦聯去年曾牽頭下發兩個留守流動兒童的檔案,省委組織部、省婦聯也聯合14家單位下發關於大力實施關愛農村留守流動兒童行動的檔案。

按照檔案要求,

目前,我縣教育、團委、婦聯、文明辦等部門都在做留守流動兒童工作,但未形成合力,缺乏統一的領導和管理。這種狀況不利於留守流動兒童工作的統籌管理和進一步開展。

——留守流動兒童工作資金不足。雖我縣**專門撥以獎代補資金,但經過調研發現,我縣的留守流動兒童之家財力有限,不少留守流動兒童之家缺乏必要物力、財力,有些兒童之家雖然設立了圖書閱覽室,但是兒童書籍卻只有寥寥數本,兒童活動器材、裝置也相當有限,無活動經費。

——教育條件有待提高。目前,農村中小學尤其是小學寄宿制學校少。農民工子女義務教育階段定點學校還相對不足,流動兒童就近入學還有一定難度,少數定點學校辦學條件和教育教學質量有待進一步改善和提高,農民工子女入學條件還較高,仍存在少數繳費入學情況。

三、推動留守流動兒童工作的幾點建議

(一)納入民生工程,加強領導,整合資源,形成合力

建議各級**要切實擔負起責任,把解決留守流動兒童問題作為民生問題,擺上重要議事日程,加以統籌,加大投入,設立專項資金。各級**的分管領導為第一責任人,各有關單位為成員,牽頭關愛工作,整合資源,形成合力,著力攻破留守流動兒童發展面臨的問題,切實為留守流動兒童辦實事、辦好事、解難事,為留守流動兒童身心健康成長創造有利條件。辦公室設在婦女兒童工作委員會,負責對關愛工作各專案標任務進行具體分解,建立健全聯席會議制度、督查機制、激勵機制,形成家庭、學校、社會三位一體的教育管理體制,確保各項工作落到實處。

(二)進一步加強農村寄宿制學校的建設和管理,保障農村留守兒童和進城務工就業農民子女的就學權利

一方面,要加快寄宿制學校的建設,改革農村義務教育經費投入體制,加強和完善農村中小學寄宿條件,對留守流動兒童較多的學校給予專項補助,建立健全“代管家長”等各項制度,使學校和教師及時填補留守流動學生家庭教育的空白;另一方面,要進一步增加農民工子女義務教育就學定點學校,不斷改善和提高定點學校辦學條件和教育教學質量。同時加快戶籍制度和就學制度改革,將連續暫住和就讀時間長、且有一定條件在城市就讀的農民工子女轉“正”。

(三)要積極探索有效途徑整合社會資源

各級婦兒工委要勇於探索和創新,提高整合社會資源的能力,充分發揮成員單位的作用,想方設法使工作資源得到有效的整合和整合。如利用成員單位的資源優勢,建立成員單位與留守流動兒童之家結對幫扶的長效工作機制;開展兒童之家與學校、圖書館、博物館、運動場等的聯建活動,有效利用社會資源。

(四)加強對留守流動兒童的教育管理和對其父母和監護人的責任教育 。

各級婦聯工委要利用留守流動兒童之家面向留守流動兒童開展形式多樣、豐富多彩、寓教於樂的活動,如為他們普及法律知識,上自我保護安全課等,要充分發揮作用班主任、愛心家長、志願者的作用,關心、關注留守流動兒童的學習生活和心理狀況,定期家訪,使他們切實感受到來自社會的關愛。

學校、社群要通過家長學校、開通家校互動**,,使他們承擔起孩子的教育和全面健康發展這個不可推卸的責任,幫助他們走出管教誤區,努力提高家庭教育素質,採取更多的方式與孩子交流溝通,對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注,並主動配合學校、社會,形成教育合力。