有效提升初中學生英語口語能力的策略分析

2022-06-23 09:26:25 字數 2771 閱讀 6626

“有效提升初中學生英語口語能力的策略分析”課題階段性研究報告

自從課題開題會以來,我們課題組做了許多工作,現將前一階段課題研究工作總結如下:

一、認真研究課題要研究的內容

我們課題組首先對課題研究的四個內容進行了分析**,首先一致認同英語課堂是學生接觸英語的主要場所,在課堂教學中教師一定要增強英語口語交際實踐環節,讓學生在課堂上開口自己講英語,而不是聽老師講英語,而且對在平時英語教學,教師要根據每單元重點,結合學生實際,設計出相關的口語專題,形成固定的教學模式,產生了濃厚的興趣;對在挖掘學生感興趣的話題題材方面,讓學生在課堂上有“趣”而說,我們課題組沒有異議;接著又研究了在多**的教學環境下,教師要提高學生參與口語表達的積極性以及增加學生進行口語表達的機會。說實在的,由於條件的限制,我們課題組成員在日常教學中,很少使用多**進行教學,但是利用多**教學是一個方向,因此我們在現有條件下,如何努力優化課堂教學過程,豐富課堂教學形式和內容,更加直觀更加貼近生活的呈現教材內容,使學生在有效時間內達到事半功倍的學習效果,是我們要努力解決的難題;最後我們又認同了語音教學對於英語口語交際能力起著很重要的作用。掌握語音是學好英語的第一步,語音學習直接影響學生的口語技能。

二、精心做好理論準備工作

為了做好課題研究工作,我們首先準備了《英語課程標準》 、黃薇江華主編的《初中英語實施難度與教學對策》,王守仁何寧主編的《新編英語口語教程》,魯子問王篤勤主編的《新編英語教學論》等著作,還有發表在中小學外語教學上的《初中英語口語教學的策略與方法》、《中學任務型英語口語測試系統的研製和測試評估》、《試談課堂教學中的口語交際任務》以及《高中英語口語教學的兩種方法》等多篇**來作為理論指導

三、 細心搞好課堂調查工作

為了做到有的放失,我們課題組成員首先就我校日常口語教學狀況,自編了學生問卷,對初一到初三200多位學生進行調查,調查採用抽樣問卷形式。接著又隨堂聽課16節,課後與200多位同學進行面談,旨在瞭解真實情況,以便採取相應對策,幫助學生有效地提高英語口語水平。調查發現只有大約三分之一的同學認為口語在英語學習中,比較重要,因為口語說得好或差並不影響英語總成績,不影響升學考試。

大約有一半的學生認為老師上課注重講解知識,原因是上課要講的語言知識太多,趕進度,沒有太多的時間讓學生進行口頭練習,特別是初三畢業班。只有很少一部分的學生表示說英語時很自信,不怕說錯。同時顯示絕大多數學生希望老師能組織學生開展課內外口語交際活動。

有一半多的學生認為自己閱讀、寫作水平以及聽力比說好,因為中考聽力佔20分,老師上課有專門聽力訓練。在隨堂聽課中我們發現,初一大部分學生都很踴躍發言, 初二有一些,初三僅剩幾個。口語活動時,師生之間,生生之間的互動、交流機會:

初一較多,初二不少,初三不多。由於受到各種因素的制約,課堂上學生說的空間和時間不足,活動形式較為單調。有的英語課成了聽說課、講解課,讓學生機械操練語言,背誦句子和課文等。

初三是口語滑坡階段,許多老師在初

一、初二比較重視口語訓練,學生聽說能力與教學內容的程度較為一致。但進入初三後,由於面臨中考升學壓力,應對紙筆考試的練習大量增多,學生的口語交際能力只停留在原來的水平,甚至有所下降,形成了口語能力與教學學內容的脫節。進入高中後,許多高中生的口語水平實際上處在初級階段。

四、對有效提高學生英語口語能力的課堂實踐認識

1.教師在課堂上要夯實語音基本功

語音教學是英語入門教學的第一關。初一新生入學以後, 教師在課堂上要系統複習字母和音標,教師要通過比較和朗讀活動,幫助學生讀準字母和音標。教師在平時的課堂實踐中,要有序進行語音教學,

2.教師在課堂上要營造寬鬆氛圍,緩解焦慮心理

學生的情感狀態(動機、自信心、焦慮等)直接影響語言學習效果,學生焦慮程度適中、動機強、自信心強時最容易習得語言。因此,教師要想法設法營造寬鬆的學習氛圍,增強學生用英語的自信,減少他們的焦慮感,引導他們積極參與課堂。在這方面,教師可以在課堂上採用話語激勵,增強信心法、小組活動,消除焦慮法和及**價,正面反饋法。

3.教師在課堂上要優化課堂活動,促進語言輸出

初中並沒有開設專門的口語課,因此,口語教學應貫穿於閱讀、語法和寫作等各種課型中,與聽、讀、寫等技能的訓練有機結合起來。如何把提高學生口語能力和各種課型結合起來,是我們課題組下一步研究的重要內容。

五.學生個人需要堅持不懈的努力

學生始終都是學習的主體。為了達到提高英語口語能力,學生要做到以下幾點:

1.學生要多積累,勤練習

學生一定要做到多積累,勤練習。多積累主要是指學生要多記單詞,多背句型和短語。這是學英語的基礎,又是提供口語的素材。

多掌握固定短語會極大降低學生口語的結結巴巴和時斷時續的現象發生,因為學生有了足夠多的固定說法積累,就會不必邊想邊說和邊說邊想。勤練習是指學生要及時地把自己近期積累的固定短語應用於對話之中,使之得到鞏固和強化。許多學生口語不好就是因為背誦的短語和詞彙沒有及時練習和鞏固。

2.學生要善聽與愛說

學生在課堂上一定要專心聽老師說,樂於聽同學說,聽人說英語.對英語口語練習者來說,也是非常重要的。“聽”和“說”都屬於口語。“聽”應該開始於“說”之前,學生通過聽,大量地接觸英語語言之後,便會積極地開始進行口語能力的訓練。

此時學生不是被迫說話,而是因為“他們已有大量的語言儲備,開口說話,表達思想.進行交際是他們的願望,也是大量聽的必然結果”。

3.學生要儘可能用英語思維

當學生有了英語語言的大量儲備,而且習慣了英語的語言思維,學生一聽到這樣的一句英語:“where are you going?”的時候,已無需在腦海中先進行“英譯漢”,因為已可以直接用英語理解這句英語了。

同時,你要表達的思想也可直接提取你的英語儲備。快速說出口。

總之,在前一階段我們課題組所有老師們精誠團結,精心鑽研,虛心求教,聽取多方意見,過得忙碌而且充實,我們也初步獲得了一些成果,我們相信:這樣一個團結合作,奮發向上的團體一定會在下一階段繼續積極參加本課題的研究,以便取得滿意成績。