培優轉化方案

2022-06-23 10:10:43 字數 2040 閱讀 6747

在實際教學中,由於學生的智力因素認知方式學習能力和知識基礎存在著客觀差異,因此不可避免地有“優等生”與“差生”之分。如果按照統一要求進行教學,往往“優差”不能兼顧。如何處理好“培優”與“轉差”的關係,為每個學生創造出獲得最佳學習效果的條件,完成班級整體教學水平一次質的飛躍,是我們正在努力探索的問題,本文就此問題談談自己的看法。

一、培優

1、正確認識“培優生”。這些學生最突出的一個特點就是不夠穩定,容易兩極分化。他們的道德品質智力水平知識基礎學習習慣等方面一般具有較好的素質,如果教師能夠熱情關心、積極引導、嚴格要求,為他們的健康成長創造條件,他們就能步入“優等生”的行列。

因此教師應對他們給予足夠的重視,充滿信心。

2、積極為他們提供鍛鍊和提高的機會,教師在教學中要引導“培優”的學生認識自己的長處,盡力為他們提供儘量多的成功的機會,使他們的自我表現力、創造力得到發揮,獲得成功。如課堂上可採取如下辦法:(1)板演時讓差生進行,讓“培優生”去訂正,還可以讓他們發表自己的見解,不管是否正確,都給予鼓勵。

(2)當堂訓練的題目,可分三個層次:一種是“必做題”,

面向全體學生,是基礎題;第二種是“選做題”,面向培優生,是拓寬題;第三種是“思考題”,它是拔高題,面向尖子生。這種題在深度上層層遞進。這種做法滿足了不同層次學生的學習需要。

對培優生來說,不管是從量上還是質上都有保障,調動了他們學習的積極性。課後的培優可採取以下辦法:師徒結對。

根據學習成績,結合學生性格,儘可能進行合理搭配,組成“一幫一”的學習小組,讓培優生扮演“小老師”的角色。在解答的過程中,差生有時理解也不是沒有道理,只是某個環節出了問題。在教的過程中,差生還會跟培優生理論,而培優生要從根本上說服差生,就必須用最充分的理由給予說服。

這樣,培養的優秀生在不知不覺中,擴大了知識視野,提高了思辨能力,增強了解題水平,其素質得到了全面發展。

二、轉差

1、觀念上轉變,增強教育藝術。

“沒有教不好的學生”,因此,教師必須相信,每個學生都能學好。教師必須認識到“轉化一個差生和培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值”。因此,我們在思想上要高度重視,把轉差工作作為一項重要的工作來抓。

增強自身的教育藝術,就是通過一定的教育方法,創設最佳的教育情境,通過春風化雨般的澆灌,旱之甘霖般的滋潤,赤誠之心的感化,換其心、動其情、激其志、導其行,使其在不知不覺中受到道德的薰陶、理智的增益、藝術的感染,得到靈與感的昇華。

2、優化方法,提高教育效果。

(1)課堂上的補差。課堂上差生雖然學得慢一些,淺一些,但老師不但不譏笑、諷刺、挖苦學生,反而要對差生實行“六優先”政策,即優先檢測、優先發言、優先板書、優先實踐、優先批閱、優先提問。這個政策,給學生信心,從而使差生端正態度,克服自卑,戰勝困難,取得成功。

(2)課後的補差。一是結成“一幫一”學習小組,以“優”帶“差”。在這樣的學習環境中,每一個“差生”都學有榜樣,有意無意地仿效榜樣,達到以優帶差的目的。

一是教師個別教育。“冰凍三尺非一日之寒”,差生的許多不良行為習慣,是在多種因素影響下,逐漸形成的。要改掉這些毛病,需要一個過程,老師應與差生談心,體諒他們、理解他們,縮短和差生心理上的距離,為轉化工作創設條件。

同時,對差生要有持之以恆的具體幫助與嚴格要求,堅持抽一定的課餘時間單獨為差生補課,信任他們,不斷鼓勵他們,以激發他們的上進心。一旦發現他們有反覆,絕不能氣餒或放棄教育,應當冷靜地找出反覆的原因,針對情況,因勢利導,給予具體幫助,鞏固轉化成果。三是與家庭密切配合。

在差生轉化工作中,班主任單方面的教育力量是有限的。教育實踐證明,對差生的教育轉化,需要學校教育、家庭教育、社會教育的“綜合治理”。家庭是社會的細胞,家庭教育是教育的基礎工程,是做人的搖籃教育,也是做人的終身教育。

因此,保持同家長的聯絡非常重要。根據家長的具體情況區別對待,尊重他們,關心體貼他們,向家長講述子女成才的主、客觀條件,介紹一些正確的教育方法,經常和家長保持聯絡,密切感情,這樣能掌握後進生思想的“熱點”和“脈搏”,有的放矢地對他們進行教育。

總之,作為教師,對待學生應一視同仁,不能因為他成績的好壞,而有貴賤之分。對待學生要做到:動之以情,甚於父母;曉之以理,細如雨絲;愛中有嚴,嚴中有導。

應著眼於培養學生具有高尚的人格、創造能力和創新能力,端正教育態度,改進教育方法,提高自身素養,培優轉差,爭取為培養出新世紀全面人才貢獻自己一份微薄的力量。

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