高中教育的頂層設計須尊重學生個性 1

2022-06-23 17:35:44 字數 1020 閱讀 6652

作者:董旭午

**:《新課程研究·基礎教育》2014年第01期

2013年年初,我有幸參加了江蘇省泰州中學舉辦的中德友好學校的校際交流活動,有機會一窺德國的中等教育體系,深受啟發,有所感悟,現將自己的一點心得同廣大教育工作者分享。

一、德國的教育體系

德國的學前教育主要根據家長的意願,是否把兒童送往託兒所,絕對不是強迫性的。小學階段除了少數州為6年(如柏林)之外,其餘為4年。在中等教育階段,德國主要施行的制度為“一本三枝”,在晉升至中學階段期間,有為期兩年的過渡期,可以通過教師建議以及學生與家長的意願,決定往後就讀的學校。

中等教育定向階段主要有三種學校可供選擇,依次為主幹學校、實科中學以及文法高中。 具體要求如下:

1. 學業程度較好的學生通常選擇文法高中就讀,為期約九年,乃進入高等教育必經之路,學生以升大學為主要出路,**領導階層、社會精英多半出自於此。

2. 學業程度次好的學生常常會進入實科中學,學程約5或6年。學校以培養中等的工商業界、**機關的實務人才為主。

學生可以通過參加結業考試,畢業生多半繼續接受全日制的高階職業技術教育或科技類的高等教育,少部分接受所謂二元職業訓練。

3. 學業程度欠佳的學生則就讀5年制的主幹中學, 畢業生多繼續進入雙元制職業教育體系,完成學徒訓練,並以從事手工業、製造業為主。

4. 此外,與上述3種傳統的中學途徑平行的體系叫綜合性類中學,有些學生在小學以後還沒有完全可區分去哪類學校,他們可以依據個人的偏好與興趣考量來發展,直到在綜合類中學結束大概為十年級,然後再決定以後的去向。不會像社會淘汰機制一樣,因為暫時的弱勢而失去更好的發展,他們在中學階段以後再作選擇。

看到這個體系,我的第一感覺就是德國中、高等教育體系的設計特別尊重學生的個性,切切實實在為學生的個性發展著想。眾所周知,每個學生都有其鮮明個性、獨特天分和發展夢想的,而教育的本質就是促進人的發展和提升,所以必須得尊重學生個性、天分和夢想等。換句話說,我們就應儘可能地為學生憑藉個性、天分來學習、發展,最終實現他們的夢想來設計和經營好我們所辦的教育。

只有這樣,我們才有底氣說我們的教育是以學生為本的,是在為學生的個性發展和美好未來奠基服務。