學會尊重學生

2022-06-23 17:35:44 字數 1833 閱讀 8401

我記得在報紙上看到這樣一件事:一小學三年級男孩,因上學遲到被老師罰掃地。在孩子心目中,勞動是光榮的,可同學們的譏笑卻讓他覺得勞動是一種恥辱。

回到家,這個孩子便寫了一篇題為《勞動可恥嗎》的日記。不料,日記惹怒了老師,老師在課堂上狠狠地批評了他,並責令他當著全班同學的面將日記撕碎。很顯然,這位老師之所以要採用這種“強而有力”的舉措,目的是為了獲得足夠的“尊嚴”。

我認為,這種所謂的“尊嚴”不可取,這樣做對孩子的成長是沒有好處的。

古人云:親其師,而信其道。眾所周知,教師要讓學生很好地接受知識,注重教育教學方法固然重要,但教師對於學生具不具有一定的親和力也是一個重要因素。

也就是說要讓學生學有所成,科學的教育教學方法與師生間良好的人際關係的有機結合是不可缺少的。那麼,為師者在學生中的親和力從何而來?筆者認為,教師首先應該學會尊重學生,想方設法消除師生間的心理距離,在一種平等、友好的環境中為學生“傳道、授業、解惑”,這樣才能取得良好的效果。

同時,尊重學生,是促進學生心理健康發展之需。教師教書的目的不僅僅是授學生以知識,還要注重培養學生良好的品行和性格,促進學生個體的健康發展。因此,我們的教師要尊重學生的自尊心,尊重學生的興趣,正確對待學生間的差異,在老師和學生之間營造一種平等、和諧的人際氛圍,並在這種人際環境中正確的教育引導學生求知、處世和做人,才能促進學生健康成長。

教師的天職在於育人,在於培育學生美好的心靈,因此教師有人類靈魂工程師的美稱。學高為師,德高為範,教師除了具有淵博的學識以外,給予學生必要的尊重、關心和支援也是十分必要的,否則教師淵博的學識也會失去光彩。在帶班的過程中我特別注重這一點。

一份耕耘,一分收穫,下面就我在這方面的體會簡單談一談。

就拿調換座位來說吧,每次調換座位我總是詳細瞭解每一位學生的學習、思想、性格諸方面的情況,然後按照優劣、男女搭配的原則安排他們入座,目的是以優促劣、謹防早戀,我感覺這一做法還算高明,但------- “老師,我不想和王某坐,我想和李某坐,如果您答應我的請求,我保證好好學習,爭取前進十個名次。”我本不想理會他的要求,但想想試試看,說不定還會有意想不到的變化,於是我滿足了他的要求,果然奇蹟出現了,平日裡喜歡追逐打鬧的他,調換座位以後總是安安靜靜地坐在教室裡學習,看他的認真樣,我懷疑他是小和尚唸經——有口無心。期末考試結束後,該生竟取得了好成績。

帶著滿腹的疑問,我把他請到了辦公室,開始面對面的交談。他說:“其實很簡單,我所有的進步都源於您按我的要求給我調換了座位。

調換座位對於老師而言是一件微不足道的小事,可對於我們學生來說要想和自己喜歡的同學坐在一起那可比登天還難啊!當時我想您是一位尊重學生意願的好老師,我只有加倍的努力才對的起您。”通過這件事使我懂得了尊重學生的價值,有了尊重便有了教育,只有尊重學生才稱得上是一名名副其實的好老師,好班主任。

作為初二(4)班的班主任,同時作為他們的代課老師,為了把這個班帶好我不放棄任何一個教育他們的機會。比如課堂提問,有的老師往往對成績好的學生寵愛有加,公開課、平時提問把閃光的鏡頭都給了“尖子生”,而對於後進生要麼置之不理,要麼苛求責備,這種做法加劇了兩極分化,使後進生更加恐懼回答問題,喪失信心,也讓大部分學生覺得提問與己無關而無動於衷,懶得思考,嚴重影響了學生的進取心。這也就是所謂的“馬太效應”——偏重於“錦上添花”,而忽視了“雪中送炭”為了不抹殺學生的學習積極性,我在課堂提問是特別注意這一點,儘量一碗水端平,一堂課下來不同程度的學生代表性的都會被提問,對於平時課堂上不喜歡舉手發言的同學一旦發現他們舉手,我就抓住機會讓他們發言,並予以必要的鼓勵和表揚。

慢慢的他就愛發言回答問題了,上課的注意力也集中了,成績也有所提高。以前聽說“好學生是鼓勵出來的”我還不相信,現在我信了,我們的學生需要鼓勵,需要給予關心和支援,尤其是自我意識迅速發展的中學生,他們更是如此,哪怕是一個眼神,一個手勢,一句話語都可能飽含著老師對學生無限的關愛。

讓我們給學生必要的尊重、關心、和支援,教師才不愧人類靈魂工程師的美譽,教師淵博的學識才會發出燦爛的光彩。