建立合作型團隊

2022-08-05 00:55:46 字數 2706 閱讀 6173

建立合作型團隊,以教研促成績

孟令芬豐南區第二中學英語組

2007年10月

建立合作型團隊,以教研促成績

孟令芬豐南區第二中學

摘要:在高考競爭日益劇烈的今天,團隊合作精神已成為廣大教師所應必備的一種品質,在團隊工作中,加強自身的業務素質和知識修養已成為所有教師所面臨的重要課題。

關鍵詞:合作型團隊,教學即教研,思考即教研

一個好的團隊決不是隨隨便便湊在一起的烏合之眾,而是為實現一個共同的目標,按照必備的條件,經過嚴格的挑選而組織起來的精幹的團體。在我看來,它應該是一個由能夠互相負責,具有共同的執行目標和共同方法的,有互補技能的一些人而組成的優秀群體。我校高三英語教研組由16名教師組成,其中三十五歲以下的教師有8人,首次進入高三工作的有6人,可以說這是一個典型的中青年結合的教研組。

針對這一特點,開學初我們在本組內結成新老教師對子,用老教師的經驗帶動青年教師,用青年教師的熱情和活力去感染老教師,從而收到“以老帶新,以新促老” 的雙向促進的效果。我們在組內製定了分工合作的備課制度,由每個對子主要負責一個單元或一個專題,然後與其他教師資源共享。這樣的備課方式既減輕了每位教師的備課負擔,使他們能騰出更多的時間,去研究知識,研究教法,研究學生,也使每位教師更具有了一種責任感,這種責任感就促使他努力地學習和研究,將自己所負責的內容精心整理,精益求精。

這也就自然而然地摒棄了以往“閉門造車”的做法,使每位教師的課堂向同科教師開放。教師之間取長補短,互相學習,共同進步,達到了一個整體的和諧,形成了一個合作型團隊。

團隊不僅強調個人的工作成果,更強調團隊的整體業績。團隊所依賴的不僅是集體討論和決策以及資訊共享,它強調通過成員的共同奉獻,能夠得到實實在在的集體成果,這個集體成果遠遠超過成員個人業績的總和。團隊的核心是共同奉獻,這種共同奉獻需要一個每個成員能夠為之信服的目標,因為只有切實可行而又具有挑戰意義的目標,才有可能激發團隊的工作動力和奉獻精神,為工作注入無窮無盡的能量。

對於我們來說,高考便是這個極具挑戰意義的目標,為實現這一目標,我們努力把教研工作引入到日常教學當中,也收到了良好的教學效果。

說起來大家也許有同感,在高考競爭日益激烈的今天,我們這些做教師的,為了能使更多的學生走入大學校門,同時也為自己考出一個好成績,真可謂是嘔心瀝血,費盡心機,有些教師甚至都失去了“自我”。我非常贊同把教師比作燃燒的蠟燭,然而,現在有很多的教師只知道低頭拉車,不知道抬頭看路,只知道一味地下死功夫教學生,不知道充實自己,最後的結果就是:教哪個年級,就是哪個年級的水平。

這豈不是“竭澤而漁”的典型嗎?我們深知“磨刀不誤砍柴功”這個道理,因此在高三備考複習中,我們以教研為主線,把教師業務素質的提高貫穿於整個教學活動中。很多人認為教研應該是在教學之外的一項工作,其實,我們完全可以讓教研與教學同步進行,讓教研的時間落實到課堂上,落實到備課過程中,樹立教學即教研的觀念,讓教研與教學相互促進,共同提高。

另外,思考本身也是一種教研,教研的資源在教師的生活中無處不在,無時不在。我們要求每位教師都要有教學後記或教學反思,每節課後的反思會使教師及時總結經驗,查詢不足,從而使自身得到充實。只要做有心人,善於發現,勤于思考,教研可以隨時隨地進行。

在我們這個教研組自主教研、自覺研究蔚然成風。我們的具體做法是:

(一)利用每週五的集中教研時間,由事先確定的責任教師主講一個教研專題,把自己在平時教學中積累的有代表性的問題進行歸納和總結,也可向參加教研的教師提出問題共同**,這個教研專題大到對一個高考題型的研究,小到一個單詞的用法小結,一個學年來我們已經集中研討過歷年非謂語動詞考查特點,英語中主動表被動的各種情況,時態考查的重點難點以及單項選擇、完型填空、閱讀理解、短文改錯等各個題型的考點分佈,通過集體教研,提高教師把握課本知識的能力,瞭解高考動向,從而帶動本學科全體教師教學水平的提高。(二)分散教研。組內教師可隨時隨地把教學中遇到的問題及自身的體會拿出來和幫教對子或其他教師討論,取得認可後寫成心得或教學反思,刊登在校內通訊上,並以此作為對教師進行評價的標準之一。

(三)示範性教研。由於教師在知識水平、業務素質以及教學經驗等方面客觀上都存在著一定的差異,我們重點抓好示範性教研活動。由有多年教學經驗的教師承擔示範課,同科教師通過聽課進行教材處理和教學方法的學習,並適時地發表各自的見解。

事實證明示範性教研對提高部分教齡不長、教學能力不足的教師的業務水平,促進全組教師水平的平衡發展,具有很強的指導意義。

無論是在集中教研時間還是分散教研時間,辦公組內都充滿了自主教研的氣息。教師們通過網路從學校以及個人訂閱的大量的教學雜誌中,汲取先進的經驗和理論營養。在結成的新老對子“互幫教學”中互通有無,教學相長,從而真正做到了在工作中學習,在學習中工作。

“讓學習成為制度,讓學習成為需要,讓學習成為快樂。”已成為我校英語教師的自覺行動,也使得我們在07年高考中得到豐厚的回報。

辛勤的付出,必會獲得豐碩的成果。我校教師業務素質普遍提高,尤其是年輕教師的教學水平有了很大的進步。全國青年教師能力大賽中,我校有三名教師獲得國家級獎勵,其中張梅和王冬娟老師分別獲得了唐山市第一名和第十一名的成績。

唐山市教學評比活動中,我校張會敏老師獲得了一等獎。07年高考中,首次擔任高三教學的張巍老師所任兩個文科班的平均分在唐山市同類校中遙遙領先.我校英語教研組被評為唐山市先進教研組。

07年高考已成過去,對過去一年的教學探索,不僅使我們獲得了大量生動的教學感受,更激發了我們教學的活力,體會到了教育的無窮魅力。我們會在今後的教學工作中,繼續充實自己,發揚團隊合作精神,通過教研進一步探索出一條符合我校學生特點的教學思路。我們深知,以上的想法和做法還有很不成熟的地方,不當之處,真誠地請各位領導和同行批評指正。

1.(美)帕特里克. 蘭西奧尼編譯何蔚 2006. 《中外管理》

2. 王金英 “談教研在英語教學中的地位和作用” 2006.《英語週報》

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