激發學生學習興趣培養專業情感

2022-08-05 03:06:54 字數 1648 閱讀 7498

作者:餘海軍周克剛張丹

**:《科技創新導報》2011年第23期

摘要:本文從學院學生學習現狀入手,調查研究了學院1600多名大學生對專業的學習興趣,結果表明有近30%的學生對本專業沒有太大或者沒有一點興趣;上大學後,大部分學生的專業興趣仍處在模糊狀態。通過調查結果,探索學生學習興趣產生和培養專業感情的途徑。

關鍵詞:大學生專業興趣

中圖分類號:g712 文獻標識碼:a 文章編號:1674-098x(2011)08(b)-0171-01

1 引言

近幾年,大學課堂中的老師們在教學過程中都碰到這樣的尷尬,原本應該有60多人上課的教室裡經常只坐著稀稀拉拉的30多人,而且就是這稀稀拉拉的30多人,還有一大半在底下抱著與本課程無關的其它書本在看。教師在上面講的滿頭大汗,學生在底下看高等數學、外語之類的考研書,或者乾脆是一些娛樂類的書。通過對我校某學院1600多名學生的問卷調查得知:

從來沒有逃過課的學生僅為20%不到,偶爾逃課的55%,剩下25%逃課較多。筆者針對不同人群走訪了部分學生,結果發現不管是偶爾逃課還是經常逃課的學生中,有近30%的大學生對所學專業不感興趣或者是興趣不大。

2 大學生對專業不感興趣的原因剖析

2.1 高考志願填報時對專業不瞭解

目前志願填報都是在高考結束後,學生根據估分以及家長和老師的建議下填報高校和專業的。現如今很多學生為應對應試教育整天忙於基礎知識的學習,在填報志願時對專業的瞭解僅限於從家長或者老師那裡獲得;更有一些家長並不關心學生是否對填報的專業感興趣,而只是考慮該專業畢業後能否找到一個好工作;另外,還有部分學生由於“服從”志願被調劑到分配到了自己根本不感興趣的專業。在筆者所在學院2009級學生中,目前就有兩名學生是因為對所學專業不感興趣而長期不上課而被勸退。

2.2 理論教學與實踐教學結合不緊密

目前,高校對新生的專業的介紹只侷限於在入學教育中由專業課教師向新生口述專業的特點和未來的發展前景,這之後就讓學生投入緊張的基礎課程學習,這導致很多大學生在低年級時對專業方面的知識的知之甚少。筆者所在學院在本學期就曾多次召開各個年級學生專業方面的座談會。在會上,相當一部分低年級的學生表達了自己希望能夠有較多的機會到相關企業進行參觀和了解,以便儘早的瞭解和熟悉專業的環境和要求,從而加深他們對所學專業的瞭解,提高他們對專業的學習興趣。

除了多讓學生深入企業以獲取對專業的瞭解外提高專業興趣外,學校開設的校內實踐環節也是幫助學生消化和吸收理論知識,幫助學生提高專業興趣的一個重要環節。只有在堅實的理論基礎上,學生才會理論課程和正在進行的實踐進行融會貫通,體會到實踐的樂趣,但是為了趕進度一些實踐課程往往會先於理論課程。例如學院開設的金工實習就是先於理論課程開設,這使得學生們在工廠中看到的現象和操作都沒有了理論基礎,實踐顯然無法達到其預期的效果,這樣一來實踐課程形同虛設,同學們苦過累過卻沒體會過其中的樂趣,長期下去難免會對課程失去興趣。

2.3 學生缺乏成功的興趣體驗

心理學研究認為:人有一種自我實現、承認、取得成功的願望和需要。由於專業課程概念嚴謹、推理周密,這就要求學生具有較強的理解能力,而學生在已有的知識和能力上還比較欠缺,因此,專業課程對學生的知識和能力的要求與學生已有的知識和能力之間就會存在一定的差距。

在不能將老師所講受的知識掌握而導致作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時,學生又常會被老師一味地責備為不努力、不認真學,從而使他們感到自己比別人差,產生自卑感,從而嚴重的挫傷了學生學習專業課的興趣,導致使學生對專業課產生了害怕、厭惡。致使一些學生產生“反正學不會,乾脆不學了”的想法。