影響學生合作學習的情商因素研究

2022-08-05 03:06:56 字數 885 閱讀 1554

作者:韓鵬

**:《首都教育學報》2013年第09期

摘要:合作學習是指導學生完成共同的學習任務,明確責任分工的互助性學習。合作學習促使學生為集體的利益和個人的利益而一起工作,在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

合理的合作學習可以提高學生的合作效率,同時有效的提高了學生的團隊合作能力,有助於學生學習及交際水平的提高。在影響學生合作學習的諸多因素中,情商因素佔了很大的比重,就情商因素對於學生合作學習的影響做一定的**。

關鍵詞:合作學習;情商因素

隨著社會經濟的飛速發展,社會分工日益細化,工作結構也在做著相應的調整。就目前的社會發展趨勢來看,團隊工作將是最理想的工作模式。這就要求學校為社會輸入的人才型別將由單一的技能型人才向合作技能型的複合式人才轉變,即學校應重視學生的團隊合作能力的培養。

合作型學習模式順應時代潮流而出現。合作學習一方面將學生學習效果擴大化,大大提高了學生的學習效率,減輕教師課業負擔,同時培養了學生的人際交往能力,使學生具備較好的溝通水平,使得學生能適應團隊工作模式,完善學生的綜合素質。

一、情商因素對合作學習的影響

心理學家丹尼爾·戈爾曼認為,情商(eq)包括五個方面的要素:自我認知(self-awareness)、自我激勵(motivating emotions)、自我管理(managing emotions)、識別他人情緒(empathy)、處理人際關係(handing relationships)。也有譯者將這五種要素譯作自知、自勵、自控、通情達理、和諧相處,這是譯者的理解不同造成的。

在合作學習中,首先需要有自我認知(self-awareness)能力。因為只有對自己有所瞭解,有了自我認知能力,合作學習才能繼續下去;只有認識自我,才能為合作學習提供良好的基礎,實現質的飛躍。在團隊協作的合作學習中,有了對自己充分地認識,十分清晰地瞭解自己優勢與短處,是合作學習成功的必要基礎。