引導學生體會文章感情 1

2022-08-05 04:21:15 字數 835 閱讀 2614

作者:李冠強

**:《當代教學科研》2014年第01期

教育的根本目的在於培養“完善的人”,它要促進的是學生的全面發展,包括生理、心理、認知、情感等各方面的發展。徜徉在古今中外的文學作品裡,無數如湍急流水的感情時而撞響心靈的閘門、時而撞擊著我們的靈魂。靈與肉的體悟,讓我更加珍惜這每一次課堂教學對學生的情感教育。

所謂的情感教育,是指在教學中幫助學生在認識知識的同時,產生主觀體驗,促進其情感發生變化。由此看來,情感因素不僅對學生學習過程起著發動、維持、調節作用,促進知識的掌握和智慧的發揮,還對學生健康的心理、高尚的人格、優良的道德品質的養成起著巨大作用。情感教育要求教師要有廣博的知識,更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

首先,對於情感,不能簡單地認為是一般的心理品質。作為主體對於自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗,它幾乎和一切心理品質相伴隨,感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否,直接影響著其它心理品質的健康發展。

其次,中學生正處於一種情感迷茫狀態,這是一種無法忽視的客觀現實。一般來說,這種情感迷茫狀態從初中開始出現,到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開始,封閉型的心理狀態把不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的慾望同時帶來了,而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力,都使這種情感迷茫(或稱飢餓)狀態無法迴避。

如果不在教學過程中,特別是語文教學過程中充分重視對中學生的情感教育,就不能保證他們的情感得到良好的發展。

第三,從課程的本質特徵來說,語文課與別的自然學科的課不同,它與情感教育的聯絡很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內容,因而它對於培養學生豐富的情感,如同情心,利他精神,祖國優秀的傳統道德思想,想象能力,創造意識和創造能力,都具有特別重要的作用。