在小學作文教學中發揮語文情感性的特徵

2022-08-05 05:05:43 字數 837 閱讀 8495

【摘要】在小學作文教學發揮語文情感性的特徵,重視命題趣味,誘發學生的寫作情感;要創設寫作情境,激發學生的寫作情感;通過引入下水作文,溝通學生的寫作情感;加強作文評改,深化學生的寫作情感。從而做到教學過程情感化,更好地誘發學生的習作情感。

情感是生活的積澱,情感是文章的靈魂,情感更是學生作文的驅動力。只有引發學生的寫作衝動,充分調動學生的習作情感,學生才能在激情滿懷中寫出充滿生命力的文字。只有充滿情感的文章才可能感人、動人、服人,得到人們的認可與讚許。

語文教學正呼喚情感的迴歸,小學作文教學更應該充分發揮語文情感性的特徵,做到教學過程情感化,更好地誘發學生的習作情感,讓學生鍾情於練筆,融情於文字,抒情於紙上。

一、重視命題趣味,誘發學生的寫作情感。

學生作文首先接觸的是題亂題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情才能使學生的寫作情感在心中激盪起來。反之,就會壓抑學生的作文情感。因此命題要充分考慮兒童的感情實際需要,必須符合學生的積累,觸動學生的心絃,誘發學生的情感,激發他們作義的積極性和主動性。

命題要注意”四性”:一是啟發性。有啟發性的命題不但能勾起學生對生活的回憶,使其在頭腦中浮現出作為寫作素材的各種各樣的鮮明形象,更重要的是能開拓學生思路,令學生舉一反三,由此及彼,產生聯想,誘發他們潛在的情感。

二是趣味性。富有情趣的命趣,能使學生產生”我要寫”的積極願望,引起創作激情。三是動情性。

動情性的命題能引起學生的創作激情,產生寫作衝動。四是靈活性。命題時要注重靈活性,可採用”半命題”、”自由命題”等形式,我們還可以把作文命題的主動權交給學生;實質上也是讓學生自定寫作方法,暢所欲言。

還可以進行相應的”命題競賽”,看誰的題同讓人一看就喜歡,一見就想寫,以此來調動學生寫作的熱情。

二、創設寫作情境,激發學生的寫作情感。