語文教學中滲透人文精神實踐與思考

2022-08-05 10:50:47 字數 856 閱讀 9352

《課標》指出:“語文是最重要的交際工具……語文教育在培養和提高學生語文能力的同時,還要進一步激發學生熱愛祖國、熱愛民族文化的感情……提高文化品位和審美情趣,……”這明顯強調了對學生人文精神的培養,作為語文教師,既要上好語文課,更要教會學生做人。可見,在語文教學中滲透人文精神是語文老師的應有之舉。

但在以往的教學中,語文教師過分強調知識的灌輸和運用,而忽視了人文精神的薰陶,偏離了語文字來的要義,影響了學生語文素質的發展。因此,在語文教學中貫穿人文精神,不僅對學生的全面發展作用重大,而且也可培養學生的語文能力。那麼在教學中如何滲透、貫穿人文精神呢?

經過幾年的教育實踐,筆者以為可從以下幾個方面入手:

一、語文教學要激發學生對語文學科的興趣

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,語文知識包羅永珍,天文地理,古今中外,想象世界,內容非常豐富,是“有血有肉”的,是與生活緊密相連的,語文教師要善於引導學生從豐富多彩的生活中觀察和思考社會、人生、自然的奧祕,從而激發學生強烈追求和表現的興趣。

例如在學習《最後一課》時,學生通過對韓麥爾先生和小佛朗士的分析,激發了學生對祖國語言文字的熱愛之情;學習《春》,可激發學生對春天,對大自然發的嚮往和追求。現實中,有些老師講課照本宣科,枯燥無味,只知簡單重複知識的傳授、而且力求“完美”——針對要思考的問題給以單一的所謂老師的標準答案,似乎只有這樣才能顯示教師的知識的淵博。殊不知這樣做反而壓抑了學生對語文的興趣,抑制了學生對文字的創造性理解:

“既然世界是這樣的,還要我輩幹嗎?”反之,只有讓學生更自信。既然語文是社會生活的反映,那麼課本中所反映的就僅僅是大千世界的一隅,還有無數的社會生活留待讀者去思考、去表現,而且現有一些語文知識,也絕非金科玉律,一成不變的。

成功的語文老師總是善於引導學生自己去思考、探索,盡力完善它們。

如何在語文教學中浸潤人文精神

語文學科內容豐富,任務繁重,它具有工具性與人文性統一的特點。因此語文教學既要注意對學生進行知識的傳授,還要重視對學生情感 態度和價值觀的薰陶感染。那麼如何在語文教學中浸潤人文精神呢? 1 轉變語文教師的教學理念,真正確立學生的主體地位 著名學者 福建師範大學教授孫紹振認為,現在的語文教學中,教材只是...

在語文教學中培養學生人文精神 1

作者 劉文萍 《科教創新》2013年第09期 中圖分類號 g4 文獻標識碼 a 文章編號 1007 0745 2013 09 0205 01 摘要 在中職語文教學中,我們應尊重學生的情感和個性,營造一種自由 平等的人文氛圍,傾注教師的人文關懷,點燃學生強烈的人文精神,從而引發學生積極的情感反應,讓學...