優化歷史課堂教學培養學生創造思維

2022-08-05 11:25:44 字數 956 閱讀 7881

摘要:在歷史學科教育中要想實施創造教育,發展學生的自我創造力,培養學生的創造思維,就要充分利用歷史學科的優勢,通過創設民主平等的環境、激發學生思考問題的積極性、提供學生暢所欲言的課堂、挖掘創造素材、容納學生的標新立異和求異特質等手段來優化歷史課堂教學。

關鍵詞:歷史課堂;創造思維;培養途徑

中圖分類號:g427 文獻標識碼:a 文章編號:1992-7711(2013)04-039-2

1999年全國第三次教育工作會議指出:“面對世界科技飛速發展的挑戰,我們必須把增強民族創新能力提到關係中華民族興衰存亡的高度來認識。”並強調“教育在培育創新精神和培養創造性人材方面,肩負著特殊的使命。

”所以如何培養大批具有創新能力的人才是我們教育戰線面臨的至關重要的問題。通過學科教育發展創造思維,是造就創造性人才的最有效的途徑,也是實施素質教育的重要中介。在歷史學科教育中實施創造教育,發展學生的自我創造力,培養學生的創造思維,就要充分利用歷史學科的優勢,優化歷史課堂教學。

結合多年實踐,筆者就歷史課堂教學如何培養學生的創造思維能力,談點管窺之見。

一、給學生以心靈的自由,激發學生的創造思維

1.對學生創造思維能力的培養,前提是讓學生學會發現問題,要點燃學生熊熊燃燒的思想火炬,堅信每一個學生都有著創造的潛在能力,要讓學生“敢想”。創造,意味著思想解放,而學生一旦獲得了思想解放,他們所迸發出來的創造力往往遠遠超過我們的意料。

所以每上課之前,要求同學們預習教材,瞭解教材的基本知識及觀點,並且要求學生能在每節課教材裡能發現一些與現實聯絡較緊或自己感興趣的問題,使他們在心目中有了自己的重點、難點,為以後的學習作好了準備。例:在講《三國鼎立》時,學生就提出了這樣一些問題,“劉備力量太小,諸葛亮為什麼不輔助曹操統一天下?

”“劉禪如此無能,諸葛亮為什麼自己不當皇帝?”“周瑜量氣那麼小,孫權怎麼會重用他?”“曹操既然在官渡之戰中戰勝袁紹,那為什麼會在‘赤壁之戰’中會敗給孫劉聯軍?

”這些問題看似幼稚,但說明學生在發展,在思考,為進一步開闊思維打下了堅實的基礎。