現代化資訊科技在數學課堂教學中的作用

2022-08-05 12:00:57 字數 1085 閱讀 3666

現代化資訊科技在數學課堂教學中的運用,為學生自主**、合作交流、動手實踐的學習方式搭建了廣闊的平臺,為小學數學課堂教學的優化和改革注入了新的活力。資訊科技與小學數學課程整合,它有很多的優勢:

一、創設愉悅情境,激發學習動機,展示多樣呈現方式

數學學科抽象,邏輯性強,特別是一些較難的數學公式如僅僅採用講授這種傳統的方式進行教授,就很容易使小學生感覺到數學內容過於嚴肅和枯燥,學習起來平淡無味。對於在思維方面還處在形象思維較具體的小學生來說,他們更期望教師所教的內容能夠具體、形象、豐富。所以如果教師在展示一些抽象的數學問題時,能夠適度運用多**、計算機,或者在課件中能把重點、難點的內容設定成醒目的顏色,把一些固定不動的幾何圖形運動起來,能夠為學生提供豐富的感知資訊,就更加能夠激起小學生的學習興趣,促進他們積極思考。

例如在教授“圓的知識”這一節時,上課一開始,教師就讓學生看計算機演示的動畫:小猴、小兔、小貓、小狗四個動物騎自行車比賽(小猴的自行車車輪是圓的,小兔的是正方形,小貓的也是圓的,但它的車輪的車軸沒在中間,小狗的是三角形)。在演示這個動畫的過程中,教師就可以讓學生先猜測“誰會最先達到終點”,“為什麼”等問題,這樣引入新課,就可以為教學創造生活情境,不僅能吸引學生的注意力,激發學生的學習動機,還可以為學生解決生活中的一些實際問題,啟用學生的思維。

二、組織數學活動,達成親身體驗,實現知識意義構建

數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”,可以創設情境,讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索,親自去體驗,更強烈地激發學生的學習興趣,可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯絡,為學生實現“意義建構”創造了良好的條件。

如教學“三角形面積的計算”,我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會,讓學生主動發現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態地表現幾何關係、互動性的特點,讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能,把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。

這種動態的操作過程,給學生進行比較和抽象創造了一種活動的空間和條件。然後引導學生主動探索、觀察、發現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯絡,大膽推導三角形面積計算公式。最後可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證,從而實現對知識意義的構建。