體態語言在教學中的作用

2022-08-05 13:25:42 字數 703 閱讀 2792

作為人類靈魂工程師的教師,必須經過長期不懈的艱苦努力,不斷加強自身的文化,品德修養,提高業務水平,充分估計一切不確定因素,並恰當地發揮體態語言的魅力,使之與有聲語言默契配合,給學生塑造一個美好的形象。

教學過程中師生要靠兩種語言,即有聲語言和無聲語言來傳遞資訊。所謂的無聲語言通常為手勢、表情、眼神、體態,這種語言又稱為體態語言。

古言道:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這句話告訴我們,作為教育工作者,要塑造美好的形象,才能收到良好的效益。

教師的一舉一動、一言一笑、穿著打扮、音容相貌等,都會成為學生心中的楷模,長存於他們的記憶之中。學生正是通過教師的眼神、手勢、動作等,領悟情感的變化,從而有效地評價和調整自己的行為。比如:

全體同學正在大聲地朗讀課文,有一位同學突然放了個屁。他的同學想笑,還想捂鼻子。這時老師用眼神暗示他別笑,用搖頭來點撥他別捂鼻子。

這樣一個不起眼的小動作,維持了正常的課堂秩序,又沒有傷害到那位尷尬學生的自尊心,可以說一舉幾得。又如:老師在巡視學生完成作業時,對做對的同學微微一笑,使學生體會到成功的快樂,增強了自信;對做錯的同學,用平靜的眼神暗示他:

“彆著急,慢慢來,再想想。”可見,得體的體態語言自有一番“此時無聲勝有聲”的韻味。

有的教師對體態語言的作用認識不足,存在著習慣性、隨意性,造成負面影響。若能以文雅的談吐、端莊大方的舉止、慈祥的態度、樸素整潔得體的穿著、學者的風度、熱情激勵的目光和恰當的手勢去感染學生,引導學生,定會收到理想的效益。

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