初中體育課應培養學生多方面能力

2022-08-05 13:40:50 字數 960 閱讀 3780

隨著課程改革進一步發展,體育課教學應做到動與思相結合,要培養學生思考問題,提出問題,解決問題的能力。改變以往教學中,學生按照教師的要求練習,不提問題的現象。初中學生喜愛活動,對感興趣內容能積極思考,為培養學生提問能力創造了條件。

為了更好培養學生提問能力,在教學過程中教師要不斷思考問題,進行教學反思。要採取一定方法與措施,激勵學生積極提問,鼓勵學生敢於對教學質疑。

讓學生學會思考,學習技能應圍繞著某個問題,讓學生思考。如快速跑中的途中跑,強調要以肩關節為軸,前後用力快速擺動。思考擺臂速度與步頻的關係,提出為什麼左右擺臂會影響跑動速度。

在教師指導下進行練習,克服左右擺臂現象,在練習中學會思考。

課堂教學要運用適宜練習方法,促使學生思考掌握教學動作中的問題。如讓學生完成多種形式跳短繩練習,通過必要示範觀摩,提出跳短繩為什麼要低頭收腹,兩手體側拉開搖繩,如何做得更好。結合動作特點,要有意識設疑解惑。

如原地側向推實心球持球預備姿勢,為什麼強調身體側倒,引導學生思考對完成最後用力推球動作的合理性。

鼓勵學生對教學質疑,以往課堂教學總是教師教什麼,學生就學什麼,很少有學生對教師的教學產生疑問。新的教學理念鼓勵學生,對課堂教學進行反思,提出有質疑的問題。

課堂教學需要學生質疑,在體育教學過程中,教師的講解示範,教學方法,練習手段,組織措施,有可能存在不合理的方面。學生的質疑是針對這些方面提出的,反饋給教師,使教師覺察到在教學中存在的問題。能及時採取相應措施,改正教學中的不足之處,以免產生不良的教學後果。

學生對課堂教學練習提出質疑,是對所學知識的進一步思考,能培養學生敢於追求真理的精神。學生提出問題,能活躍課堂練習氣氛,又能感染其他學生。教師要鼓勵學生對教學質疑,要肯定學生敢想敢說的行為,充分給學生提問的機會。

如學生提出準備活動,為什麼總是慢跑步與準備操,可不可採用遊戲或其它形式,佇列操是否可放在課堂練習結束部分進行。原地正面投擲實心球,練習出手方向,橡筋高度應該根據學生身高作相應變化,不應該按統一高度進行。教師聽取後及時調整,能鼓勵學生對教學質疑的積極性。