提高高職英語口語教學水平的策略與方法

2022-08-05 17:10:44 字數 864 閱讀 2638

文章就高職院校目前英語口語教學中普遍存在的問題進行了分析,結合筆者多年實踐教學經驗,粗略**了提高高職英語口語教學水平的策略與方法。

一、目前高職英語口語教學現狀分析

目前,高職生的英語口語水平參差不齊,他們大都不能準確熟練地用英語口頭表達自己的思想感情。筆者認為影響學生英語口語能力有諸多因素,主要有以下幾個方面。

(一)傳統的應試教育存在的因素。雖然我國大力推行素質教育,但應試教育依然存在,中學階段英語教學過程中對基礎知識如語法等過於重視,忽視了口語交際教學,忽略了語言技能的訓練,很少讓學生學生用英語進行表達。因此學生的口語能力根本得不到鍛鍊提高,長此以往,學生學得都是啞巴英語。

(二)教學環境因素。

1.高職學生大多數錄取分數線都很低,大多數學生都來自農村中學或一些普通的城市中學,很多農村地區師資水平尤其是英語教師隊伍水平參差不齊。學校淡化對學生口語能力的培養,甚至嚴重忽視了對學生口語交際的教學是非常普遍的現象。

從入學新生的英語語音面貌上來看,學生英語基礎差,發音不準確,膽子比較小,性格內向,有很強的自卑心理。

2.在目前的學習和生活中,大部分時間學生都是在漢語環境中,缺乏大量英語環境的刺激,要提高英語口語技能,語言環境是重中之重,學生除課堂外,其他時間使用英語口語的環境很少,這說明,學生缺乏英語使用環境、氛圍和場景,導致了口語技能的降低。還有,由於高校逐年擴招,致使教學班級人數過多,學生在課堂上沒有足夠的聽說實踐機會,缺乏大量反覆的口語練習,難以提高口語能力。

(三)心理素質因素。由於高職學生是成年學習者,又處於非常敏感的青春期內,他們不敢也不願當眾說英語,生怕說錯了當眾出醜,被老師和同學笑話,往往導致課堂氣氛拘謹、沉悶、緊張。即使有時想說英語也因害怕出醜而猶豫不決。

這樣他們失去很多口語練習機會,長此以往,學生會產生一種對於英語口語學習的“自卑情結”。