遊戲在數學教學中的作用

2022-08-05 17:10:45 字數 1753 閱讀 3842

作者:趙桂鳳

**:《現代教育科學·中學教師》2009年第01期

新課程標準指出,每位教師要有強烈的資源意識,去努力開發、積極創造。而數學遊戲以其雅趣的形式“娛人”,以其豐富的內容“引人”,以其無窮的奧祕“迷人”,以其潛在的功能“育人”。古往今來,數學教育的理論與實踐都已證明遊戲對於數學學習有極大的價值。

對於數學遊戲資源的開發和利用,能讓學生在最感興趣且寓教於樂的活動過程中,很好的實現自主、**、合作地學習。正如布魯納所說:“遊戲活動是生命的自由表現,它是生活樂趣”。

筆者結合理論學習和教學實踐,嘗試從以下幾方面將遊戲引入數學課堂教學,從而讓數學更“好玩”。

首先,通過遊戲可以獲得豐富的數學內容。因為遊戲可以根據不同年齡層次的人的需要——通過具體的經驗,去為今後所必須學習的內容作準備。例如摺紙的遊戲中,摺紙的物件是一個正方形的紙張,留在正方形的紙張上的摺痕揭示出大量幾何的物件和性質:

相似、軸對稱、全等、比例以及類似於幾何分形結構的迭代。

其次,遊戲與數學結構的相似性保證了遊戲有利於數學思維的培養,從而使學生更深刻地理解數學的精神。例如,計算機遊戲可以發展幾何的空間感覺和意識;某些棋類或字母遊戲提供了公理系統的體驗。從而使遊戲成為學生從具體過度到抽象數學證明的橋樑。

通過遊戲也會使學生體會到數學的另一種精神:數學不是一門一成不變的課程,數學知識也不是絕對的真理,“數學是人類心靈的自由創造。”或者說數學思想是人的想象力的虛構物和創造物。

數學世界獨立於我們的現實世界,儘管它和現實世界以不可思議的對應聯絡起來,併成為人類認識自然界和認識人類社會自身的有效工具,這正是數學的奇妙所在。

第三,遊戲可以培養正確的數學態度。這一點主要體現在兩個方面:一方面,遊戲是培養好奇心的有效方法之一,這是由遊戲的性質決定的——趣味性強,令人興奮,具有挑戰性等。

好奇心又為探索數學現象的奧祕提供了強大的動力,如果學生沒有對於這門學科的強烈興趣和探索未知問題的好奇心,那麼數學學習將是一項艱苦而緩慢的工作。許多數學家開始對某一問題作研究時,總帶著與小孩子玩新玩具一樣的興致,先是帶有好奇的驚訝,在神祕被揭開後又有發現的喜悅。

另一方面,遊戲還可以培養學生形成求異的思維、勇於創造的研究態度。許多研究人員都為遊戲和不同思路之間的密切關係提供了大量的事例,如:一個小女孩玩積木時,可能會嘗試著用不同的組合方法來觀察,把一塊積木放在另一塊上面時,擺多少塊可以不倒下來。

她邊玩邊對自己的設想進行判斷,充分發揮了她的主動性和創造性。並且,她還可以用從遊戲中所獲得的思路和方法去解決其他的問題。在遊戲時所用的不同思路就是在為某種任務或問題尋找解決方案,愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點:

“要獲得最終的或邏輯的概念的願望,也就是玩一場結果不明的遊戲的感情基礎……這種組合遊戲看來就是創造性思維的重要表現形式。”

在教學中摻入遊戲,那麼數學教學將會起到事半功倍的效果。波利亞曾說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現,因為這種發現、理解最深刻,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡”。

數學遊戲在數學教學中就起到了這樣的作用,數學遊戲可以使任何水平的學生都從自己的最佳觀測點面對每一個題材。學生除了學到數學的內容,體驗數學的思維方式,還可以培養正確的學習態度:不同的思路、創造、動力、興趣。

它可以完全激發學生對數學的熱情,從而可以把眾多的數學愛好者引入到數學殿堂。所以,數學課堂上教師要儘量提供一些具體、有趣、富有一定啟發性的數學遊戲,讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程,積累數學活動的經驗,從而提高學生學習數學的興趣。

我認為,通過數學遊戲,讓學生的雙手動起來,思維展開來,才能使其積極主動地參與到構建新知識的學習過程中來,從而使學生的創新潛能得以發揮和施展成為可能。我相信數學遊戲一定會成為數學教育教學的有效方法。

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