鼓勵,指點,祝福 班主任提升教育效果之拙見

2022-11-24 11:40:21 字數 876 閱讀 8916

鼓勵,指點,祝福——班主任提升教育效果之拙見班主任的工作很辛苦,一個班級的幾十個人的學習、生活都需要過問,工作枯燥、繁雜。在教育管理學生上,班主任的確做了大量細緻的工作,但是常常忽視了一些教育細節,從而導致教育效果大大降低。筆者根據自己擔任班主任工作的經驗,談談班主任提升教育效果之拙見。

1.批評後的鼓勵學生常常會犯錯誤,批評學生是班主任最常用的教育方法。在錯誤情節輕微或者學生自覺性強,認識較好的情況下,班主任的批評效果當然不錯。當學生重複犯錯誤或出現嚴重問題時,班主任往往會對其進行嚴厲地批評教育。

在批評時,班主任要地指出存在什麼問題,表現在哪些地主,導致哪些後果,以及解決問題的辦法等。至此,班主任的批評就結束了。其實,班主任批評學生後,學生知道錯誤、認識錯誤、是否真的會認真反省自己的行為嗎?

處於叛逆期的學生,有著較強的與教育作用相排斥的心理,當他們犯錯誤受到批評時,就會有一種與教育者“對著幹”的想法。所以,班主任在批評之後,要充滿真情,以平等交流的態度和學生談心,鼓勵一下,能夠緩和學生叛逆情緒,會促使學生真正地反省錯誤,改正錯誤,提高學生的品質和素養。

2.表揚後的指點當學生成績優秀或表現良好時,班主任一般都會在班級集體場合大力表揚,為其他學生樹立學習的榜樣,這是常見的教育示範方法。不過,班主任在表揚時,要客觀,莫誇大,謹防受表揚的學生因小成績而沾沾自喜,滋生自負情緒。更要注意表揚的立場與角度,減少表揚帶來的負作用。

例如,蘇霍姆林斯基說“與其誇學生聰明不如誇他們努力。”誇獎學生的智力,而不讚揚他們自尊自強的精神,容易使他們產生自我失敗感;而誇獎學生因努力而成功,當他們遭遇失敗時,會自認為是努力不夠而造成的,會更有可能振奮精神,繼續努力。更為重要的是,在表揚之後,班主任別忘了給其一些指點,肯定其所長,指出其不足,使學生能夠客觀公正地看待自己,消除驕傲自滿情緒,培養謙遜的品格,促進學生“百尺竿頭,更進一步”,推動學生謀求更大的發展空間。

班主任工作中的情感教育 動之以情,曉之以理

摘要 緊扣時代脈搏,適應現代教育的發展趨勢,班主任工作要以優良的管理教育質量為目標,實現班級每一個學生的優良發展。班主任工作對班級的建設和學生的健康成長起著至關重要的作用。情感教育是班主任工作不可少的重要環節和內容,本人就情感教育在班主任工作中的作用,具體體現和要注意的問題進行了淺顯的 關鍵詞 情感...

小學班主任獨代學生教育之我見

摘要 獨代學生在生活中有著更復雜的心裡,教育比較起來要更有難度。他們通常以自我為中心,不善於同他人交流,不能幫助別人,集體榮譽感差。在這樣的形勢下,班主任應當勇於創新,突破前人,切實加強與家長的聯絡,開展社會實踐等一系列措施使學生們健康成長,教育出優秀的莘莘學子。關鍵字 獨代學生教育健康成長 21世...

班主任開展學生德育教育之我見

作者 樑成 內蒙古教育 職教版 2012年第12期學生的德育教育是學校開展教育工作的前提和基礎,在教育工作中堅持以德育為首,五育並舉,面向全體學生,全面推進素質教育,這是開展學生德育工作的基本要求。學生是德育工作的物件和主體,學生德育工作開展的好壞,取決於學生所在班級的領導者 或者組織者 班主任。工...