王麗霞 教研組長體會

2022-11-24 11:50:19 字數 5088 閱讀 3618

今天,如何當一名優秀的教研組長

河南省範縣龍王莊鄉大屯中學王麗霞

教學質量是辦學的根本,教研活動的質量不僅決定了教師素質的提高,也是教師教學過程中問題解決和經驗總結的重要載體。教研組長是學校開展教學研究基本組織者,也是教師開展教研活動的引領者,教研組工作的實際成績在一定程度上直接決定了學校教學的質量。因而自從2008年年8月,我擔任了學校語文教研組組長,開始了與教研的同行之旅後,面對新課改,我開始思考並實踐這樣一個問題:

今天,怎樣當教研組長?當教研組長難,當一名好教研組長更難。教研組長是組內的靈魂,應在理論、實踐、調整、總結方面為教師提供指導和服務。

教研組長不僅是一個業務能力強的人,還要善於做思想工作協調各種關係的人。教研組工作的有序開展,教研組的和諧氛圍,教研組的有效研討都離不開教研組長的科學引領。當好教研組長沒有上限,但有底線,根據自己兩年來擔任學校語文教研組長的經歷和體會,我深深地認識到,今天,要做一名優秀的基層教研組長,必須培養自己四方面的能力:

實踐教研力、組織引領力、鑑別、推廣能力和向心力。

一、實踐、研究能力。

教研組長必須常實踐新的教學方法,嘗試新的輔導方法,紮實地解決輔導學生的技巧,讓自己的課堂教學成為其他教師的典範。上不好,一切都免談。

最初校領導讓我擔任教研組長除了不錯的教學成績,也是因為我上過幾次比較成功的校級公開課,以及我在教學方面的一些研究和探索,肯定了我的富有自我特色的語文課堂。在閱讀教學方面,我與學生共同學習、反思,嘗試並創設了自己的自主閱讀---互助品賞式語文新課堂,即自主誦讀,知內容—互助精讀,品美點—合作研讀,突難點—拓展延伸,提能力。在作文教學方面,我2005年就開始了進行快速作文教學實驗,通過研讀借鑑曹洪彪老師的快速作文法,結合自己教學實際,經過四年的研究和探索,我初步形成了自己的六步快速作文教學法(即創境啟發,定素材--讀寫聯絡,悟寫法--構思起草,行初稿--互評助改,成美文--展示評賞,品佳作——挑選結集,成文選)。

六步快速作文教學法從素質教育出發,以“情境性-自主性-規律性-激勵性”為中心,它主張在教師創設多種情境,誘導點撥的“啟”的過程中,注重學生自主構思起草,自主領悟寫法,互評助改,激勵品賞的“寫”。 六步快速作文教學法打破了過去那種封閉的,僵化的“教師講—學生做—教師改”的作文教學模式,構建了一個開放的、充滿生命活力的作文教學新模式,使學生帶著興趣走進作文課堂,通過師生之間與生生之間的和諧互動,形成解決問題的方法,然後滿懷成功的喜悅走出課堂,從而實現學生樂於表達、善於表達的理想寫作的新境界。

教研組長還要會分析質量。對於本組的每一位教師,教學質量的情況分析要很清楚,質量分析遠不止期末的那一紙文字,更重要的是對各位教師具體教學策略的觀察與研究,並能提煉出質量的問題。如我校語文組年輕教師王亞娟老師中文底子不錯,工作也很努力,課堂設計也有條理,但由於性格柔和,課堂管理鬆散,教學效果不佳,經過對她課堂觀察和思考,在和她的日常交流中,我把這些情況及時反饋給她,她恍然大悟並虛心接受,加強了課堂的有效管理,從而取得了理想的成績。

教學研究能力也不僅僅是課題研究的能力,而課題研究不結合教學工作對於學科教師來說,無外乎是他山之水不可求。有人甚至把課題研究分割於教學實踐工作之外,那樣的課題研究則更是無本之木了。

當然教組長的研究能力還包括了文字能力。這個不用贅述。

二、組織、引領能力。

組織好本組的教師,不光是坐下來開個會,因為教研組是一個研究組織,形式應該有很多種。更糟糕的是,有的教研組開會是議無題,論無度,越扯越遠,或抓不住關鍵,這時候,教研組長就要及時地關注並指出問題,把握好會議或活動的動向,及時地調整。為此教研組長要計劃周詳,學期有大計劃,周有小計劃。

古人云:“凡事預則立,不預則廢。”課程改革的方向與程序,重點突破與難點攻克,因人制宜與長善救失,一切具有計劃性的工作,教研組長都應在事先做到心中有數,胸有成竹。

目前,我校主要採用的是主題式校本教研工作計劃。

為了切實改變校本教研內容雜亂、類別繁多、方向各異、膚淺低效的弊端和傾向,實現真正的“夥伴合作”,我在實踐中探索著。剛開始的探索是艱難的,在每週的教研活動中,我總是虛心聽取各位老師的意見和建議,又多次和主管教務的陳如常主任、韓慶峰主任就此進行了多次的交流和**,逐漸摸索出了一套適合我們學校的教研活動方案—— “主題式校本教研”新模式,從而使整個教研組大踏步前進,也使我校語文教學成績整體上了一個新臺階。

主題教研“以聚焦課程改革、聚焦課堂教學、聚焦人的發展”為指導思想,把教師自己教育教學中所多次遇到的解決不了的問題,上升到學校層面上來,定為學校教研組集體攻關的問題,通過合作探索逐步實現“以課堂教學研究為重點,以課堂觀察為手段,以教學反思、同伴互助、專業引領為主要方式來促進教師的發展”。

其基本內容是每學期每位教師建立一個課題(“問題”即課題,教師課題著眼於教育教學中遇到的亟需解決的難點問題),然後我根據各位教師教研主題的深淺異同進行整合排列,確定本學期教研組大的攻關主題,這樣教研組有了教研大主題,教師個人有了教研小主題,每週由一位教師作為中心發言人根據自己的課題主持一個主題教研,組織老師深入鑽研新課標、新教材,針對平時教學上的經驗或問題進行交流,各抒己見,商討切實可行的教學方法、學法,在團隊通力協作下,除弊布新,不斷改進教育教學工作,推進課改的順利實施。

教研活動時間一般定於每週六上午,每次教研組活動,由主持老師根據學期初制定的教研主題,自選內容,提前一兩天分發相關的材料,組長要求所有成員做好參與發言準備。在每次活動中,大家都能各抒己見,發表意見,有所感悟。

下面是我們語文組2009年第二學期主題教研活動具體計劃:

大屯中學語文組主題教研活動具體計劃

2009年9月6日

所謂引領,就是教研時組長自己要能提出關鍵性和超前的觀點。不然,大家你說我說,但怎麼也說不出個道道來,是不可能提高整體水平和質量的。作為一名教研組長,每學期教研活動,我都把自己排在前面,日常課堂上也多了一個心眼,開始主動觀察學生,深入反思自我,自己主持教研時,我都要提前認真蒐集資料,反覆修改整理成文,期望能夠讓同事們受到啟發,有所收穫。

其他老師主持教研時,我也總是提前認真思考教研的內容,列出發言提綱,使自己能提出針對同事教研主題的關鍵性和超前的觀點,發揮引領作用。

就這樣我把自己置身於教研組中,與教研組互動,與教師互動,在共同的學習、**、實踐中與大家交流。從而在不同的場合、活動中為大家提供切實有效的援助,在大家處於茫然時,給與大家引導性的建議——提示老師可如何操作;在大家遇到困難時,給與大家援助性的建議——解答老師心中的困惑;在大家意見分歧時,給與大家參考性的建議——獲得他們先要的東西,這就是引領。

教研組長就好比是一隻“領頭羊”,她對整個教研組起著引領的作用。要真正的發揮好這種引領作用,必須從提高自我、學會思考開始,即我們還須有一種學習力。最近兩年,我先後閱讀了近15本教育教學經典著作,並寫了多篇讀書筆記和教學反思。

困惑之餘,我常從教育經典中尋求答案。如何構建高效語文課堂?讀了《魏書生教學工作漫談》中的《培養學生的效率感》、《高效學習日》、《一分鐘競賽》等高效學習系列篇章我明白了培育學生高效學習的意識和行為是高效課堂成功構建的關鍵因素,因而,我在深備教材的同時也加強了課堂上對學生高效學習的意識、行為的激發和培育。

如何教會學生真正的閱讀?讀了《 給教師的建議》,我知道了真正的閱讀是“在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀”。

中國古代的朱熹這樣說:“讀書有三到,心道、口到、眼到”要心無雜念、全神貫注、邊讀邊思,教研組長只有不斷提高自身理論學習的有效性,才能率先成為學習型、反思型、研究型的教師。

三、鑑別、推廣能力。

鑑誰別?當然是對教師、對教學、對觀點、對學生學習的鑑別,還有對自己的鑑別。

鑑別很難,而且有時候要拉下臉,所以不少教研組長不願意做或者不願意深入做,比如要檢查,要評比,要考核,都需要教研組長行使好自己的職責。

推廣也很難,一個教師一項好的做法,要讓大家學,或者教研組長自己設計的一個活動或策略要讓大家去做,首先要得到大家的認可,除了佈置,更要解釋,而且不能羅嗦,推廣了以後效果如何還得調查,等等,這些也是對教研組長的考驗。

擔任語文組教研組組長以來,我先後在各年級推廣了自己六步快速作文教學法,以及陳如常老師的整體閱讀教學法,從而使這些好的做法發揮了積極作用,大大提高了各位老師課堂教學的有效性。

四、向心力

教研組是一個成長共同體,是一個團隊,團隊一定要有凝聚力,教研組組長要有向心力、執行力,感召力才可以,否則一切都是空談。所以教研組建設的核心是要形成教研組的凝聚力與向心力,教研組長的首要職責是:建立一個“精神團隊”

我認為精神團隊的基本目標是:第一,和諧的人際關係;第二,溫馨的人文環境;第三,奮發向上的精神狀態;第四,充滿激情的工作狀態;第五,在競爭中合作,在合作中競爭,團結互助的競爭氛圍;第六,合是一股繩,分是一盤棋的大局意識;第七,相互信任,心意相通,親密默契的親和關係。需要打造的團隊精神是:

團結、進取、務實、奉獻。

為此,我認為教研組長要確立一個觀念,致力構建組內文化,做到“五個帶頭”、“六個相互”:

1、確立一個觀念:教研組長不是官而是兵;既是這個團隊的組織者,又是普通一兵。

作為教研組長,居高臨下的、命令式的方法肯定不足取,而任其發展、相信老師個個自覺也不現實。作為一個教研組,老師之間性格、愛好、氣質等等,肯定存在很多差異,而且部分人身上又帶有老師這個職業人群特定的人格特點:自命不凡,孤芳自賞。

因而,教研組建設上,如何加強人際關係的密切程度,就成為很多工作能夠順利展開的必要條件。作為組長的我決心以成績作為感召的語言,以平等、真誠的思想和每一個同事相處,以開放、尊重的心態與老師們交流對話,和諧協調地開展教研活動,這是教研組長賴以取得學校領導和同事支援的思想基礎。

2、致力於構建教研組文化

源遠流長的中華優秀傳統文化是全體中國人團結一心、共同發展的精神力量源泉。因文化而形成的向心力至關重要。教研組文化也是教研組向心力形成的精神源泉,它在教師的發展中起著舉足輕重的作用,是教師成長的“小環境”、“小氣候”。

教研組文化應表現為一種民主的、積極的、合作的文化。“民主”是教研組長倡導教研組文化的基石。只有組員之間關係的民主、平等、相互尊重、信任和理解,才能使整個教研組形成合力。

組長不能濫用自己的權力,而應努力讓每個組員體驗成功,發展潛能。關愛組員,具有較高可信度、言行一致的組長更容易得到組員的認同。“積極”是教研組長營造教研組文化的態度。

“態度決定一切”,在新課改的背景下,每個教師要積極主動、大膽創新、勇於探索,成為終身學習者——熟悉學科教材,研究學科知識體系,理解學科基本精神,擁有開闊的學術視野。積極主動、求真務實的教研氛圍的營造,更需要組長積極帶頭,並以自己勤勉進取的學習、工作精神感染每一個成員,從而構建積極的教研組文化。“合作”是教研組長建立教研組文化的方式,合作、交流、對話應該成為教師專業發展的最重要途徑之一。

組長要打破教師間自我封閉的藩籬,倡導交流、合作與對話。在合作的文化氛圍中,開放性的對話和交流會使每位教師的思想得到啟迪,教學行為得到改善,同伴的思想與良好的建議會成為教師專業發展的重要資源。