體育課堂中如何有效組織團隊合作學習

2022-11-24 11:55:21 字數 865 閱讀 5339

隨著新課程改革的不斷深入,體育課堂教學出現了團隊合作(小組合作)、自主學習等學習形式。團隊合作學習是新課程教學中應用得最多和最有效的學習方式。團隊學習,具有使學生優勢互補、培養良好人際關係、促進學生個性健全發展等優點。

在體育課堂上,能有效地改善學習環境,擴大學生的參與面;學生通過團隊合作學習,加強了學生與學生之間的交流,使學生能懂得傾聽他人的見解,解除內心的疑惑;活躍了課堂氣氛,提高了學生自己“探索”知識的能力;培養學生參與意識和團隊精神。

體育課中,怎樣使團隊合作學習起到實質性的作用呢?我覺得可以從以下幾個方面著手:

一、構建運動小團隊,明確隊員分工

“新課標”提倡合作學習的學習方式,小學體育課堂中,團隊合作被體育教師廣泛採用。但是,很少有教師會關注合作小組中成員的搭配問題。大部分教師會採用大組合作(忽略了練習密度)、前排、後排合作(忽略了體格問題)、自由組隊合作(很容易變成優生跟優生合作,忽略了學生的優勢互補)等,這樣的組合具有很大的隨意性。

在體育課堂上組織學生進行有效的團隊合作。首先,必須要有一個搭配合理的運動小團隊。教師必須對學生有一定的瞭解,然後根據學生的運動能力、組織能力、性格、性別等進行合理的人員搭配(能力強、中、弱都要平均分配)。

一般每隊以6-8人為宜,人數過多會影響學生練習密度,人數太少,練習密度就會過高。其次,還要進行隊員的明確分工。如:

隊長(由管理能力較強的能負責的學生充當)、安全協助員(專門負責安全和指導工作,由該專案運動能力較強的學生充當)、彙報員(全權代表該隊的一切發言,由語言表達能力較強的的學生充當),每個隊員分工合作,才能讓運動能力較強的學生得到充分的發展,中等水平的學生得到應有的鍛鍊效果,學困生得到團隊的幫助,從而提升自身的運動能力。隊員在小組中的身份要按照運動專案、工作能力及學習態度注意調整、變換,讓每個隊員從不同的角色中獲得不同的體驗,發揮所長。