幼兒心理學課程標準

2022-11-24 12:25:23 字數 1870 閱讀 6698

一、課程性質與任務

本課程是中職學前教育專業的一門專業基礎課程。本課程以學生為主體,以能力為本位,以素質為基礎。其任務是使學生掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識和幼兒心理髮展的基本理論,特別是幼兒心理的年齡特點、發展趨勢;幼兒認知、情感、個性和社會性等各個方面發展的規律和特徵。

運用這些知識,解決教學實際問題的初步能力;逐步樹立熱愛幼教事業的專業思想和提高自身素質的自覺性,為學生今後的可持續發展奠定良好的基礎。

二、課程教學目標

通過學習幼兒心理學涉及到的心理學基本概念,幼兒心理的年齡特點、發展趨勢;使學生了解幼兒認知、情感、個性和社會性等各個方面發展的規律和特徵;掌握幼兒心理髮展的基本理論,為發展學前教育專業的職業能力奠定基礎,培養學生良好的職業習慣,養成認真負責、善於溝通協作的思想品質,樹立服務意識。

三、參考學時

60學時

四、課程學分

8學分五、課程內容和要求

六、教學建議

(一)教學方法

1.本課程學習應當引導學生結合課本內容有意識地通過多種途徑,去觀察幼兒認知、情感、個性和社會性等各個方面發展的規律和特徵;提高學生解決教學實際問題的初步能力。課後思考與練習題應立足於加強學生實際思考能力的培養,要求課後書面完成;宜採用案例教學法實現教學目標。

2.學習方式採取班級集中學習與安排學生到幼兒園旁聽上課、實習見習相結合的學習的形式,提高課堂實效;還可以組織收聽、收視音像教材或教學節目,指導學生利用業餘時間收看幼教電視節目。

3.實踐性環節教學要求:本課程教學過程中應當注重理論聯絡實際,開展一些課堂討論和教學實習,做好平時作業和開展見習活動,要求每個學生每學期到幼兒園跟班聽課和教學實習的學時數不得少於6學時

(二)評價方法

1. 建立知識能力綜合評價體系,以每章節的任務為個考核專案,分階段進行考核,根據課堂聽課狀態和課後練習,以及學生本人的學習態度進行綜合評價。

2. 強調目標性評價和過程性評價相結合,加強實踐比教學環節的考核,注重平時成績的記錄,關注學生個體的階段差異化,發揮評價的激勵作用,調動學生的學習積極性。建議本課程的實踐考核要佔大部分權重。

3. 關注知識理解和技能掌握等方面的考核,建議在教學中按課程教學案例場景分別進行綜合評價,按不同權重的計入總成績。

4.本課程按百分制考評,60分為及格;最後折算成學分。

(三)教學條件

1.資源條件: 本課程的教學**有文字教材、錄影兩種。教室配備計算機、投影儀等多**教學設施。

2.教師條件:具有幼兒心理學的理論知識,掌握幼兒心理學教學的最新教學動態,有一定幼兒教學工作經驗並從事過幼兒心理學教學的教師;具有講解理論知識、實習操作、演示多**課件的能力,能夠組織、實施專案教學活動。

(四)教材編寫

1.本《標準》是編寫教材的基本依據。教材編寫者需充分領會和掌握《標準》的基本理念、課程目標、教學內容和要求,充分體現任務引領、實踐導向的課程設計思想。

2. 教材要根據學前教育專業學生在工作方面的知識需求,設定全面合理夠用的課程內容,課程應該加大參觀實踐的環節,增強學生的感性認識,提高學習興趣,以便增強學生適應工作崗位的能力。

3.應符合學生的認知特點,具有啟發性。教材應以學生對知識需求為本,理論知識以夠用為原則,文字宜簡明扼要,原理通俗易懂,增強實踐應用環節,力求模擬工作現場,增強學生的感性認識,注意反映幼兒心理教育領域的新知識、新技術;各章節均要有強化訓練環節,利於學生鞏固知識點。

4.本課程標準主要適用於中等職業學校學前教育專業【 (2+3)或(3+2)5年制初中起點】。

(五)課程資源的開發利用

1.充分利用實訓中心,讓學生有動手操作的條件,可以成立一些以學習為目的的社團讓學生在課外進行“自主訓練”。

2.注意開發、收集與教學內容相配套的多**課件、幻燈片、**等數字化教學資源,讓學生直觀感受幼兒計算教學的方式方法和操作技能,並且讓學生**幼兒計算教學的錄影,以利於學生對於整個學前教育專業有更加全面的瞭解。