口語交際需要理論與實踐並重

2022-11-24 13:25:20 字數 1223 閱讀 9355

口語交際能在人與人之間交換思想、看法、意見,交流經驗、成果、情感等,是人類運用語言進行社會交際的最基本的能力,在現代資訊社會中口語交際能力更是人們必不可少的基本素養。口語交際必須要有交際物件,構成交際關係,形成雙向或多向互動的交際方式。因此它要求教師轉換角色,與學生平等交流,決不能以自己的權威抑制學生的慾望和思想的火花。

一、周密佈局謀篇。

說話怎樣開頭,如何結尾,先講什麼,後講什麼,哪些多講,哪些略講等要有一個周密的安排,才能做到中心明確,脈胳清晰。憑藉文字的講話,有充分的準備時間,可以反覆斟酌,仔細琢磨,無文字憑藉的講話,則只能藉助敏捷的思維、豐富的知識,過硬的語言功力,儘管準備時間不多,也要稍打腹稿再脫口而出。

二、實現雙向互動,變獨白式為對話式

口語交際是人與人之間的交流和溝通,只有聽方與說方雙向互動,才是真正意義上的口語交際。互動性不太明顯的話題,要注意隱性的一方,如“我愛我家”專題中,打**勸阻要離家出走的同學”,既要引導勸阻者“能言善辯”,這樣雙方才能溝通。還有一些看上運河並不能互動的話題,需要變換角度,讓學生互動起來。

如,“我也追星”專題中“名人故事大家講”,可先同桌間用訪談形式,訪談前,先列一個提綱。同桌交流後,再分組講故事,最後小組選派代表在全班表演。這樣,“獨白式”就變成了“對話式。

三、講究修辭邏輯。

話要說得準,說得通,還要說得好,說得妙,才能引人入勝,耐人尋味。在口語表達中,恰當地運用修辭和邏輯,最能充分顯示口語的磁性效應。

四、口語交際重在實踐

近幾年,口語交際題目在語文考試中有大量應用,它是一項新鮮而古老的訓練內容,是知識與能力的綜合應用和體現,在平時訓練中,要讓口、耳、眼、手等多種感官並用在語言實踐中提高口語交際能力。《語文課程標準》提出:“口語交際是聽與說雙方互動的過程。

”並指明瞭“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說,眾人聽,語言資訊呈單向傳遞狀態,思想交流,思維碰撞較少。

而口語交際則強調資訊的往來互動。參與交際的人,不僅要認真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中,互相啟發、互相促進、互相補充,在雙向互動中實現資訊的溝通和交流。

陶行知先生說,“先生的責任不在於教,而在教學生學”,我們應在課堂教學中教給學生點石成金的指頭,而不是一堆金子,而是要教給學生學習的方法,培養學生的交際興趣,讓學生的思維得到拓展,口語交際能力得到提升。

總之,在口語交際教學中,注重創設情境,進行形式多樣的訓練,採取科學的評價,學生的口語交際能力一定會有很大提高。