讀《馬說》有感

2022-11-24 16:00:24 字數 597 閱讀 8250

“食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?”從教育的角度來看,這體現了“因材施教”的原則。

由於學生個體的差異,表現在不同的學生在接受同一內容時,在時間和深度上有著明顯的差異。為了滿足每個學生的求知慾,教學實踐中,我們一定要遵循“因材施教”的原則。現行的班級授課,給我們貫徹這一原則帶來了一定的難度。

但為了適應一些學生的“千里”之能,我們從教法到輔導都要具有創新性和靈活性。在實踐中,要大力開展“培優幫扶”工程,通過抓“兩頭”來“促中間”,從而達到全面提高教學質量的目的。在具體操作中,要求我們教師要採用多種觀察方法,多角度的瞭解每個學生的個性和其智力因素和非智力因素的潛能,從而制定教學方法和輔導形式,充分利用“小課堂”的形式來彌補大課堂的不足。

這樣一來,我們的教育教學就能在遵循“面向全體學生”的原則下,實現“因材施教”,發展學生的個性,滿足其能“日行千里”的特殊要求。

總之,韓愈的《馬說》一文,從我們教育教學的角度來研究它,其教育思想很是值得我們思考:教師在教育教學實踐中,既要善於發現學生長短,又要善於培養學生的個性。這就要求我們要堅持“教無定法”的原則,創造性的開展工作,才能更好的全面推行素質教育。

2004年8月22日