製藥工程專業《有機化學實驗》教學改革實踐

2022-11-24 17:30:39 字數 3009 閱讀 6309

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摘要]通過改革有機化學實驗的教學模式,優化教學內容。調動了學生實驗積極性,增強了學生實驗動手能力,提高了實驗教學質量,取得了良好的教學效果。   [關鍵詞]有機化學實驗教學改革教學效果製藥工程專業是一門實驗學科,要求學生必須具有較強的實踐和動手能力。

隨著社會和本學科的高速發展,就業市場對大學生的實踐能力要求越來越高,學生的實踐和動手能力逐漸成為決定學生就業率與就業滿意度的決定因素,所以在製藥工程專業的實驗教學中,如何培養和加強學生的實驗動手能力顯得日益重要。   傳統的有機化學實驗教學採用“注入式”教學方式,這種教學方式只是讓學生驗證實驗結果與教材內容是否符合,學生只能學到某些機械性的操作,不能獲得一個完整的實驗概念(設計—測試—觀察—結果—結論)。這不但嚴重阻礙學生創新能力的培養,而且也不利於學生綜合素質的培養,很難收到實驗教學應有的效果,因此實驗教學改革勢在必行。

  。主要體現在教學方法、教學內容和教學手段等方面一)改革教學內容,提高學生學習興趣在教學內容上突出重點、難點,在此基礎上結合課程、專業的發展以及自己的科研工作和取得的成果,增加一些有助於學生提高學習興趣、提高綜合素質、提升考研和就業競爭力的內容。   以往有機化學實驗多為驗證性實驗,上實驗課時學生覺得沒意思,缺乏做實驗的積極性。

為此,我們在制定教學計劃時就對傳統有機化學實驗內容進行大幅度的調整:首先刪減所有驗證性實驗,保留基本操作,但不是單純地安排獨立的基本操作實驗,而是把基本操作融於一個化合物的合成體系中,上步反應的產物即是下一步的原料,從一開始就給學生養成產率成本意識,迫使他們不得不認真、主動地思考和對待每一次實驗、每一個操作,把實驗當成自己的事而不只是為了敷衍老師,混幾個學分。其次,增加大量綜合性實驗,如增加溴代正丁烷的製備、乙醯苯胺的製備,使學生在有效時間內掌握教學大綱規定的實驗內容,強化實驗操作技能二)改變教學方法,讓學生成為教學的主體目前我國現行傳統的實驗教學, 一般遵循“驗證理論”、“儀器操作方法訓練”的模式,幾乎所有的實驗都是教師先講解實驗目的、原理、操作方法和注意事項,然後學生按照教師預設的模式、計劃和步驟去達到實驗的目標。

學生完全被老師“扶著走”甚至“拖著走”, 不允許學生按其它實驗方法步驟進行。結果教師無形的外力延伸到本應該屬於學生自由發展和思考的空間, 束縛了學生的創造性思維,不利於學生實驗能力和科學創新能力的培養,   我在進行實驗課教學時,只在課前利用課外時間講解一些安全注意事項,實驗室的課前講解完全取消,把實驗完全徹底地交給學生自己去處理。在後續實驗課《藥物合成實驗》和《藥物化學實驗》的教學中,我們甚至不給學生指定教材和實驗方案,只給一個實驗課題,讓學生課前自己查閱大量資料,最終通過自己的努力或與老師討論制定最佳實驗方案三)嚴格實驗考核,加強學生實踐操作技能和責任感的培養在以往學生的觀念裡,實驗課是最好混學分的,因為只要學生堂堂到課不缺席,做得好與不好都能混過60分拿到學分,考核不嚴格也是學生“混”實驗而不是“做”實驗的主要原因。

我在進行有機實驗教學時,對學生的每一個行為、每一個環節都作了嚴格的要求和規定:   1.實驗的成績,由四部分組成:

  (1)預習報告(佔20%),由老師在學生做實驗過程中逐一檢查給分。包括:實驗原理,方法,主要儀器,主要藥品的物理常數、規格、用量,實驗步驟,實驗裝置圖,實驗記錄表,注意事項。

其中主要藥品的物理常數必須自己查閱,因為這有利於學生判斷反應終點、分辨產品的位置,便於產品後處理。而注意事項也是必須自己總結的,這是為了強迫學生自己思考一些實驗細節問題2)實驗操作(佔30%),由老師在學生做實驗過程中逐一檢查給分。   (3)試驗結果(佔30%),由老師現場監督稱量結果並記錄,防止學生隨意篡改試驗結果。

  (4)試驗報告(佔30%)包括:實驗原理,方法,實驗裝置圖,試驗結果與資料處理,討論與體會。其中“實驗裝置圖”和“討論與體會”是檢查重點,要求學生不管實驗成功與否,結果好壞,產量高低,都必須認真思考,切實找到成功的原因或失敗的教訓。

  2.強化實驗室紀律:   (1)預習報告本和實驗報告本必須編號,以端正學生不認真對待科學實驗的態度,養成良好的科研習慣。   (2)嚴禁在預習報告本和實驗報告本上隨意塗改、塗畫,防止學生隨意篡改試驗結果,養成嚴謹的科研工作作風,並規定如果因為筆誤不得不修改一些內容,必須在旁邊註明修改原因並簽字,促使學生培養高度的責任感,對自己的一言一行都必須負責任。

  (3)其它紀律:不得遲到、早退或中途離開實驗室;必須穿實驗服(鈕釦齊全);男生不準穿拖鞋和背心、短褲進入實驗室;女生不準穿高跟鞋進入實驗室;不準戴耳機,手機必須振動或關機,等等。   這些嚴格的要求讓學生立刻感到實驗的嚴謹和嚴肅性,學習態度很端正,實驗室秩序井然,學生不再在實驗室裡閒聊、閒逛四)理論課和動手結合,提高學生理解能力在講授立體化學部分時,由於現在的大學生多為獨生子女,動手能力較以前的學生有所減退,導致空間想象能力普遍不強,接受起抽象的理論來普遍非常吃力,所以有些畏難情緒。

我就想方設法幫助他們解決這個難題,帶領學生用一些生活和工業垃圾(如泡沫塑料)變廢為寶自制立體的分子模型,不但節省了開支,而且更重要的是讓學生在製作模型的過程中培養了濃厚的學習興趣,打消了消極害怕的心理,通過感性的認識,大都能正確理解立體化學的理論知識,構架起自己的空間想象能力。   總之,有機化學實驗教學的改革實踐是當前教育目標所要求的。在實際進行中還存在一些問題和困難,但只要積極探索,勇於挑戰,分步實現改革目標,一個優化的開放式的有機化學實驗教學體系一定會隨著實驗教學改革深入而形成參考文獻:

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