初探初中數學生態課堂構建的意義和方法

2022-11-24 20:40:27 字數 857 閱讀 7830

作者:馬海克古

**:《博覽群書·教育》2014年第10期摘要:數學教學必須重視教育規律,以人為本,使課堂教學從內容到形式都應強調學生學習過程的體驗,重視教學過程中學生學習能力的提高, 創造性與開放性的培養,尊重學生的成長規律,突出學生的個性發展。

本文將談一談初中數學學科“先學後教”生態高效課堂教學模式的探索。

關鍵詞:數學生態;先學後教;高效課堂

一、“先學後教”數學生態高效課堂教學模式實驗的目的和意義近年來,在課改實驗中,我們學校通過集體備課、專題研究、有效課堂教學研究、教學**會診等研究方式**小學數學教學新課程體系,由於教師教學方式的轉變,學生學習方式的變化,學業評價方式的變化,課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛,自主學習、**學習、師生互動,真正實現課堂上“學生的主體地位與教師的主導作用”和諧呈現,最終把課堂推向了一種全新的境界。

二、“先學後教”數學生態高效課堂教學模式的內涵與具體操作方法“先學後教”生態高效課堂教學模式的內涵。所謂“先學”,不是讓學生泛泛地、單純地看書,而是在教師指導下自學,首先是提出學習目標,並提出自學要求,進行學前指導後,學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容,完成檢測性的練習。 “後教”,不是教師漫無目的地教,而是在學生充分自學後,教師與學生、學生與學生互動式的學習。

“高效課堂”,是在“先學”、“後教”之後進行的,一般不少於15分鐘,分必做題、選做題和思考題,著重讓學生通過一定量的訓練,應用所學的知識解決問題,從而加理解課堂上所學的重難點。此過程主要由學生教學生來完成,教師只作評定、補充更正。“生態課堂”就是以學生為主體,以強調每一個學生的需求、慾望和意志,兼顧學生的個性發展,通過現代化教學手段,實現教學與學生髮展的真正統一的課堂。

“數學生態高效課堂教學模式”,就是在數學學科中把生態課堂和高效課堂兩種教學模式有機結合起來的教學模式。