資訊科技環境下課程創新與學生能力培養研究 3

2022-11-24 21:15:35 字數 2656 閱讀 5159

元馬中學

在資訊社會和知識經濟時代,如何提升以人的綜合能力發展為核心的教育已成為一項緊迫的任務。在未來學習化社會中,隨著知識總量的迅速增長和知識更新速度的加快,學會學習、學會創造成為每個人終身學習的要求。學校教育培養學生從小具備綜合能力、創新等能力顯得尤為突出。

資訊科技的發展及其在教育中的應用、推廣,為提高教師資訊科技應用水平、促進資訊科技與學科教學的有機結合、推動學校課堂教學改革與創新、培養學生自主學習能力和探索創新能力提供了可靠保障和研究的基礎。基於此,我校確定了“資訊科技環境下課程創新與學生能力培養研究”課題,並積極開展了前期研究工作,探索了一條利用現代資訊科技創設全新的學習環境,從而有效提升我校學生的創新能力和學生綜合能力。在此,零星記錄資訊科技環境下課程創新與學生能力培養方法和策略問題。

一、豐富網路資源革新學習與認知領域。

1、增強資訊意識,使學生篩選可取資訊。

資訊意識是一種對資訊的敏感性,不僅包括對資訊的尋找意識,還包括利用意識和創造意識。思想品德作為具有時政性的學科,在教學過程中,為了讓學生認識到資訊的作用,通過網路環境、激發學生資訊意識,讓學生大量的時政新聞、新聞**中體會到掌握充足資訊進行交流的重要性。教師鼓勵學生上網將蒐集的資料歸類整理。

教學中讓學生說說每日新聞、及時瞭解國內國際形勢,黨的方針政策。拓展學生學生視眼,豐富學生學習素材。學生在上網查詢有關資料時,資訊意識在學習活動中不斷得到增強。

2、優化網上資源配置,使學生會獲取資訊。

網路與學科課程整合,如何充分發揮其功效,教師必須精心準備教案,在熟練掌握網路技術基礎上,對上課將會涉及到的一些技術和教學資源有所瞭解。其次,對網上資源要分類整理,不能沒有目的地讓學生瀏覽多而雜的資訊資源。再思想品德教學中,可以按經濟、政治、文化、社會生活、體育;也可按“國內——國外”順序梳理歸納;這裡的梳理不是目的,而是通過梳理歸納,使學生認識到到資訊資源需要優化整合,篩選,為學科教學服務。

二、優化教學模式方式,創新過程與培養學生能力。

(一)、資訊科技作為一種學習工具,可將授課內容和教學方案直觀、生動呈現。同時,也可使學生通過這一平臺革新學習方式,促使教師改變教學方式。教師可鼓勵學生用網路資源,自己製作網頁和**,主動獲取學習知識。

在擔任班主任期間,與學生的溝通,及時瞭解學生的心理、學生的思想動態一直是我的困惑。隨著資訊科技的發展,這一難題已經找到藥方。在學生的見一下,我開通了班級之家的部落格,學生在這裡,可以把自己想說的話,建議、學習中的困惑、同學的矛盾、友誼點點滴滴記錄。

這裡成為我們師生心聲傾訴的平臺,溝通的主渠道。為了充實部落格,更新部落格內容,學生從被動到積極、自覺為部落格出謀劃策。在教學中,逐步引導學生蒐集相關資料。

在這一過程中,學生原來的學法,教師一言堂的被迫改變。學生為了表現,不得的思考創新,許多學生的奇思妙想不斷湧現,同時,學生動手能力、資訊處理能力、學習能力、實踐能力、創新能力、表現能力都得到不同程度的發展。

(二)、以**為契機,創造網路師生交流大平臺。

時代的發展要求學生形成新的學習方式,新的課程標準也倡導培養學生主動參與、樂於**、交流合作的能力。在利用網路蒐集資訊過程中,更要注重學習過程的創新與培養學生綜合能力的培養,逐步提高有效檢索、加工、利用資訊的同時,學會與人合作共同進行**的能力。如思想品德教學中學生在自主**基礎上提出新的問題,常常需要藉助網路工具與師生進行交流。

課堂中面對面交流空間是有限的,如果打通了課外交流通道,經常進行網路對話交流,再回到課堂對各自的資訊進行群體加工,師生配合,生生互動,就會大大提高了網路作為交流工具的效率,點燃學生學習過程的創新願望。如八年級思想品德上冊第三單元《我們的朋友遍天下》中第六課《網路交往新空間》,針對“網路交往有哪些優勢和劣勢,討論網路交往的利弊展開討論。在教學中利用**中語音聊天室、留言板和資源上傳等模組就較好地體現了這一思想。

不僅實現了師生、生生交流,而且還溝通了彼此的心靈。通過定時的主題會議,以辯論賽的方式鍛鍊學生的語言組織能力,思維邏輯能力,語言的應變能力,辯論能力。徹底改變了傳統學習和教學模式。

通過資訊科技協調學習,鼓勵學生競爭,相互比較發現各自優缺點,,顛覆了傳統學習與教學中千篇一律,資訊**單一,答案唯一,老師教,學生機械記憶的學習過程,從而達到創新的目的。有了課程創新,師生學習,教學效果才會得到實質性的提高。

三、實施教學創新。培養學生綜合能力。

首先創新教學內容,提供培養學生綜合能力的素材。在資訊科技與學科課程的整合中,網路不僅發揮著各種工具作用,而且網路本身所傳達的文化資訊和內容也對教學內容產生重要的影響作用。當網路進入學科教學之後,教科書的地位發生了變化,教師設計不同的內容表達路徑來呈現,使學生不是簡單地接受知識,而是運用多種感官來參與學習,學習的主動性大為增強。

如學生學習了《瞭解祖國愛我中華》後,教師安排綜合性的教學活動課,通過網路創設蒐集建國以來我國所取得的巨大成就,理由現代化裝置,攝像機或相機記錄家鄉日新月異的變遷,感受改革開放給我們帶來的全新感受和變化。學生通過活動不僅鞏固了已學的知識,而且還拓展深化了本章節知識的學習,鍛鍊了自學能力。通過網路工具組織內容不再遵循傳統的從易到難、從簡到繁的線性路線,而是以資訊科技技術來組織內容,每個節點表達所學的專門主題,通過連結,學生可以自由選擇達到某一節點的路徑。

其次革新學習方式,生成自主發展綜合應用能力的動機。當網路成為學生學習的工具後,學生的學習也就發生了根本的變化,各種方式的學習也應運而生。如在思想品德教學中,教師提出學習任務後,學生根據自己的愛好和意志選擇所要表達的方式和喜歡的素材,學生選擇資訊解決問題的整個過程完全是自主性的,他們有更多更自由的時間在網路中暢遊。

知識和資訊的**不在單一,而是感覺啊便捷和廣泛,更加新穎。教師必須加強學習,才能不斷滿足學生學習的需求。