“放飛學生,解放師生”,讓數學課堂走得更遠

2022-11-24 22:05:37 字數 775 閱讀 7797

作者:汪述文

[摘要]抓住學生和教師兩個根本要素,圍繞學生的“學”,力求教師教得輕鬆,學生學得快樂。經過幾個階段的摸索,一方面對學生進行學法指導,另一方面嘗試讓學生自己充當“小老師”,教師逐漸放手。在“放飛學生”的過程中,能上課、能答疑的學生越來越多,學生的學習能力越來越強,學生變得越來越愛學習,問題意識逐漸增強,創新精神和實踐能力不斷提高。

學生自學、生生互學、教師導學等學習方式的嘗試,有效地激勵了學生學習的積極性,突出了學生的主體地位,解放了師生,對引發學生學習後勁發揮了巨大的作用。

[關鍵詞]放飛探索反思發展

[中圖分類號] g623.5 [文獻標識碼] a [文章編號] 1007-9068(2015)14-054

在專業成長的道路上,研修是成長的催發劑。有時研修讓我心動,但不一定會行動;有時研修促我行動,但不一定會反思;有時研修不僅促我反思,更催我整改和行動。通過南寧市學科帶頭人專案的研修,我對自己的教學和專業成長有了較清晰的思路。

一、心動季,觀望中嘗試

自2001年我國第八次基礎教育課程改革轟轟烈烈開展以來,諸如“自主學習、合作學習、**學習”等新鮮的教學理論紛至沓來,一線課堂的展示課也看點豐富,可對我們一線教師來說很多是可望而不可即的。

2002年4月,時任副校長的我有幸赴上海普陀區金洲小學進行掛職學習,在與上海學校領導與老師的零距離接觸中,給我印象最深的是無論走進哪個教室,聽哪個學科的課,都能感受到現代化、人性化、趣味化、生活化的課堂氛圍,在這裡“以學生發展為本”的教育理念已經不再是口號,而是被廣大教師內化為自覺的教學行為,並落實在常態的課堂教學之中,這讓我心動,更讓我有了嘗試的衝動。