關注學生差異,實施有效體育教學

摘要：體育教學中，學生在智力、體能、技能、興趣、學習風格等方面都存在明顯的個體差異。這些差異的存就需要教師在教學中關注學生之間的個體差異，進而實施有效的體育教學。

關鍵詞：中學體育；個體差異；教學方法

新課程的教學理念提出在教學中要“以人為本”，全力為學生打造一個寬鬆自主的學習環境，讓學生們的個性和創造力能夠得到充分的發揮。而學生的個體差異是體育教學中必須面對的，實施有效的教學滿足每個學生的需求是追求的目標。那麼怎樣實施有效的教學呢？

一、教學目標的差異化

以課程標準為依據，對教材和學生的實際情況綜合把握，確定合理的差異化教學目標。

第一層：教學目標要高於課程基本的要求。

第二層：教學目標要達到課程標準的要求。

第三層：教學目標一開始要稍低於課程標準要求，然後在教學的過程中不斷達到課程標準要求。

二、教學內容與方法的差異化

教師必須全面掌握課程內容和標準，全面瞭解學生的個體差異，根據學生在運動能力、身體素質、智力、興趣等因素的不同，將同一班級的學生合理的劃分為幾個學習層次，為每一層的學生制訂相應的教學手段和方法以及評價標準，在差異化教學中必須尊重學生的意願。

1.根據教學目標的差異化要求，在教學內容上進行差異化教學：

第一層：能力好的學生除了學習課程標準要求的內容之外，在完成教學目標的基礎上可以適當地設定一些提高內容。

第二層：中等的學生就安排與課程標準相符的課程內容，完成既定的教學目標。

第三層：對於基礎差點的學生一開始要低於課程標準，逐漸增加內容，達到課程標準。

2.根據教學目標的差異化要求，在教學方法進行差異化教學：

針對於內容的分層次教學，第

一、二層的學生在基礎教學上，要激發學生的學習積極性，鼓勵自主學習，充分發揮學生的主動性與創造性。相對而言第三層的學生在授課的時候要細緻，精講多練，起點低，小坡度，著重於身體素質和體育基礎的練習。

三、學習結果評價的差異化

評價是建立在學生個人目標的基礎上的，因此在教學中要明確教學評價的內容與形式的意義。對不同層次學生學習的結果，教師要注意採用不同的評價方法。對與第一層學生，要高標準、嚴要求，激發他們的創造性，取得更大的進步。

相對與第二層的學生，在學好基礎的內容上，也需要採用激勵的措施和方法，培養他們的競爭能力，促使他們勇於進取、不甘於落後的精神。

總之，尊重學生個體差異，堅持以人為本，實施差異化教學，營造生動活潑、和諧的教學氛圍，是實施有效體育教學的有力保障。