多模態話語理論對大學英語教學的啟示

2023-01-20 18:20:44 字數 892 閱讀 5626

作者:張麗萍

**:《東方教育》2014年第02期

【摘要】模態是抽象的語言符號系統,多模態運用是通過語言、影象、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象,基於多模態理論與多模態話語分析理論,我們應建立教師多模態的教,學生多模態的學,師生多模態的教與學的理念。

【關鍵詞】多模態;多模態話語;理論;大學英語教學語言是用來傳遞資訊的,但不是資訊傳遞的維一手段.資訊的傳遞也可以由許多種非語言模態來完成,如手勢、姿態、圖畫、**等。但資訊的處理,包括對資訊的認知、識讀、轉換和運用都離不開語言,即人們需要用語言去處理資訊。

傳統上,語言學重視對語言本身的研究,而忽略了其他模態在認知和處理資訊時所起的作用。同樣,語言教學也主要關注語言本體的教與學,過分依賴教材的單一文字模態,而對其他模態在教與學過程中的重要作用未給予足夠的重視。隨著多模態研究的興起和發展,語言教學出現多模態化。

一、多模態與多模態話語

多模態(multimodality)研究從20世紀90年代起在西方興起後迅速發展,近幾年在國內多模態研究也逐漸得到了越來越多的語言學家和教育工作者的關注。模態是抽象的語言符號系統,**是符號分佈的物質手段,是表達資訊的物理工具,**將抽象的模態具體化.比如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺五個感官就是“五個模態”,而眼、耳、手、鼻、舌是**。

每一種模態的運用都是通過所對應的**實行的,多模態也叫多符號,指包括口語、書面語、影象、圖表、空間以及其他可以用來構建意義的各種符號資源。多模態運用是通過語言、影象、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。多模態性是現代社會各式各樣語篇的一大特點,在數字資訊化時代,這些不同的模態在意義再現層面上起著相同的作用。

顧曰國(2007:3)指出,模態是“指人類通過感官(如視覺、聽覺等)跟外部環境(如人、機器、物件、動物等)之間的互動方式。用單個感官進行互動的單模態,用兩個的叫雙模態,三個或以上的叫多模態”。

大學英語課堂的多模態話語分析

摘要 近年來,多模態話語分析廣受國內外語言學家和學者的關注,本文以克瑞斯和勒文所構建的視覺語法為理論依據,分別從向量,距離,視角,情態等四個方面分析了當今的大學英語課堂,並初步提出了消除以上影響的合理建議。關鍵詞 多模態話語分析大學英語課堂 1 多模態話語分析定義及其理論發展 模態是指交流的渠道和媒...