【學習目標】
2．能力目標：體會景物描寫的作用，感受詩歌優美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。
3．情感目標：體味詩歌的音韻美、畫面美、人性美、主題美，培養審美情趣。
【學習重點】
1．體會景物描寫的作用，感受詩歌畫面美。
2．把握主人公形象，感受詩歌人性美。
【學習難點】 感受詩歌音韻美、主題美。
【學習方法】 自主合作**
【 課時】 1課時
（一）瞭解並識記《詩經》有關文學常識（參照課後思考第二題）
《詩經》是我國詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉約五百年的詩歌篇，又稱“ ”或內容上分為三個部分，表現手法分為合稱《詩經其中“國風”開創了我國古代詩歌的創作風格。《詩經》的句式以為主，多采用的形式。
（二）自由朗讀全詩，感受音韻美
1．學生自由朗讀；指名學生朗讀。
2．**音韻美（提示：從本詩呈現的特點入手。）
（1（2
（3（三）賞讀課文，感受畫面美
1．掌握重點字詞含義（見預習學案）
2．分小組討論下列問題
詩歌描寫的是什麼季節的生活？又寫的是一天中的哪個時間呢？寫出判斷的依據。
你認為詩中描寫的這個季節通常應給人什麼樣的感受呢？
詩中都寫了哪些景物？各有什麼特點？請按下邊的示例寫出。
示例：蘆葦——叢生茂密。
現在你能否說說詩歌通過這些景物營造了一個什麼樣的意境（氛圍、境界）？
3．展開聯想、再現詩歌意境
蒹葭（蘆葦）、白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧
請同學們藉助上述幾種景物，把在你腦海中形成的畫面用4~5個句子描繪出來。
（要求：只寫景，不寫人。）
（四）研讀課文，感受人性美
1．思考：上述境遇中，主人公在做什麼呢？表達出怎樣的心情呢？（小組討論）
主人公的活動（找出依據）：
心情（提示：可通過文中詞語推斷，並概括）：
2．思考：主人公的形象如何？依據是什麼？（小組討論）
依據依據
（五）品讀課文，感受主題美
思考：本詩作者究竟要表達一個什麼主題？（小組討論，可參照課後思考第一題）
拓展思考：人生中有許多美好的事情是值得我們執著追尋和嚮往的，你能再舉幾個例子，擴充一下“伊人”的內涵嗎？
（六）朗讀課文，感受詩意美。
（七）背誦全詩，默寫全詩。
（八）拓展作業：閱讀《詩經君子于役》，完成後面的練習。
君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲於塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月 ，曷其有佸？雞棲於桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟無飢渴！
1．第一節中勾畫典型的農村晚景圖的詩句是
2．第二節中反襯主人公不平靜心情的詩句
3．點明全篇主旨的詩句是
4．這首詩的主題是
蒹葭讀後感
在學習 詩經 秦風蒹葭後明白 詩經 廣泛地反映了當時。生活和感情。此詩寫的主要內容是 蘆葦密密又蒼蒼，晶瑩露水結成霜。我心中那好人兒，佇立在那河水旁。逆流而上去找她，道路險阻又太長。順流而下尋她，彷彿就在水 蘆葦茂盛密又繁，晶瑩露水還未乾。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，道路崎嶇難登...
《蒹葭》教學設計與反思
設計理念 1 語文課程標準 要求初中生 誦讀古代詩詞，有意識地在積累 感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養學生感受 創造美的情趣。2 面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主 合作 體驗的學習方法，實現知識與能力 過程與方法 情...
《蒹葭》教學設計與反思
設計理念 1 語文課程標準 要求初中生 誦讀古代詩詞，有意識地在積累 感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養學生感受 創造美的情趣。2 面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主 合作 體驗的學習方法，實現知識與能力 過程與方法 情...