一、名詞解釋
1、多**課件：多**課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對資訊進行分類組織，然後把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種**素材在時間和空間兩方面進行整合，使他們融為一體並賦予它們以互動特性，從而製作出各種精彩紛呈的多**應用軟體產品。
2、教學評價：教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價
3、資訊化教學設計：資訊化教學設計是在綜合把握現代教育教學理念的基礎上，充分利用現代資訊科技和資訊資源，科學安排教/學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的資訊化學習條件，實現教學過程最優化的系統方法。
4、遠端教育：遠端教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種**方式進行系統教學和通訊聯絡的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠端教育則是指通過音訊、**（直播或錄影）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。
二、填空題
1、診斷作用、調控功能和激勵功能
2、資訊社會的三大要素：資訊、能源、材料
3、多**教學課件的設計原則:教育性原則,科學性原則,整合性原則,互動性原則,啟發性原則,輔助性原則.
4、資訊科技課程，資訊科技作為學習的物件、與其他學科的整合，資訊科技作為教學工具、研究型課程，資訊科技作為學習工具（以知識為中心整合模式、以資源自主的合作整合模式、**式的學習整合模式）
三、簡答題
1、教學評價的目的是為了促進學生全面發展.評價不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,特別關注學生學習過程中的態度與情感,幫助學生認識自我,建立自信.教學的過程應當是師生積極互動,共同發展的過程,教師要處理好傳授知識與培養能力的關係,注重培養學生獨立性和自主性.
引導學生質疑調查**,在實踐中學習.教師在教學中要尊重學生的人格,關注個體差異,讓不同的學生得到他的需要,積極創設有意義的教學情景,激發學生的學習積極性.
2、（1）表現教學內容的直觀模像性
（2）突出教學重點，突破教學難點的片斷性
（3）反映最新知識資訊的及時性和新穎性
（4）展示方式的多多**性
根據cai課件的基本特徵，發揮這些特點來取得更好的教學效果是課件製作的關鍵，在設計課件過程中應遵循以下原則：
（1） 一致性原則（2）適應性原則（3）科學性原則（4）友好性原則（5）有機結合原則
3、(1)有助於推進教育資訊化,促進教育改革和實施國家課程標準.教育技術應用於教學是教育資訊化的必然要求;教育技術是促進教育教學變革的催化劑。
(2)教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。
(3)有助於優化教學過程,培養創新型人才.。
（4）教育技術為課程的設計,開發和實施提供新的觀念,方法和技術‘教育技術為新課程改革提供新的教學環境和工作平臺。
4、（1）主體意識，學習者至少應具備以下三點：a、對學習有正確的動機和強烈的要求。
b、資訊素養，學習者能夠掌握計算機操作的基本技能，掌握基本的網路操作技能 c、自控素養，要求學生能夠根據自己的學習能力、學習任務，積極主動地調整學習策略的過程，要求學生有較強的自我監督、自我控制及自我調節的意識和能力。
四、簡述題
1、以計算機技術為核心的資訊科技大大改變了傳統的教學過程，不僅改變了學生的學習方式和過程，也改變了教師的教學方法和策略，而作為一門新興的學科，不像傳統學科有統一的教學大綱指引，有配套的教學指導書加強學生記憶，也沒有相應的教學評價制度，所以其教學方法決不能完全沿用傳統學科的教學模式，而應有其獨特的教學方法，確保資訊科技教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用。作為一名計算機教師，要善於引導學生，克服學習障礙，誘發學生的學習興趣，不斷地總結教學經驗，摸索一套行之有效的教學模式。
（一）結合實際調整教學順序
一般傳統學科強調打好基礎，課程的章節編排有其嚴密的邏輯關係，不宜調整其教學順序。但資訊課則重在知識性與技能性相結合的學習，可以“急用先學，立竿見影”，因為對廣大小學生來說，計算機不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。所以不應拘泥於教材的編排順序，而應合理調整，以達到最佳的教學效果。
例如：對一個沒有電腦基礎的學生，可以先教他們如何上網，如何使用滑鼠、鍵盤，如何瀏覽**，如何存檔，如何複製檔案，等他們掌握到一定程度的時候，再教他們 windows等較深、較難掌握的內容。
（二）目標的典型化
在傳統的教學過程中，學生所掌握的知識屬於“累積型”或“記憶型”，而資訊科技教育則主要是培養學生應用資訊、創新資訊的能力，這就決定了資訊科技課的教學目標不宜採用傳統學科的逐條列出的方法，而應把教學目標結合到教師設計的任務中去，當學生掌握了某種操作技巧，我們的學習目標也就達到了。
（三）組織協作學習，培養自學能力
所謂“協作學習”，就是指組織若干名學生或若干學習小組互相配合共同完成教與學任務，並以他們小組的表現為依據獲取獎勵或認可的一種教學模式。未來的社會是一個協作的社會，我們上資訊科技課時，同樣要教導學生與他人合作，指導學生進行自學。因為在自學的過程中，同學間可以討論、交流，互助取長補短，增強學生的合作意識。
在這點上，我們這要是通過對學生的上機指導，通過分組練習來使學生完成對知識地鞏固加深。
（四）學生創新精神和實踐能力的培養
資訊科技課程的實踐性和操作性非常強，在教學過程中應該放在首位，這就要求教師善於精心設計作業，培養學生的創造能力；還要歸納學生質疑中提出的問題，引導學生展開討論。因為資訊科技教育的過程是學生動手的實踐過程，也是學生創造的過程，學生每完成一個作品，利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，所以說資訊科技教育是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好途徑。
（五）講解和實踐的關係處理
要正確處理課堂講解和上機實踐的關係：既不能只上機不講解，又不能只講解不上機。一般情況下，一節課用三分之一的時間來講解，三分之二的時間讓學生上機實踐，為了提高學生上機的質量，尤其注意強化疑難解答這個環節。
資訊科技課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，同時它還是一門新興的學科，要邊教學邊作總結，邊總結邊改進教學思路和方法，計算機教學還需進一步摸索。
2、教學系統設計與編寫教案有聯絡也有區別，從內容上來區分，教案是原來老師備課結果的體現，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內容：備學生部分，教材部分，教法部分。教學設計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統來考察，運用系統方法來設計、開發、執行、管理，即把教學系統作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優功能的系統。
教學系統設計綜合教學系統的各個要素，將運用系統方法的設計過程模式化，提供一種實施教學系統設計的可操作的程式與技術。在教學系統的設計過程中，通過系統分析技術（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析）形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優化技術（教學策略的制定、教學**的選擇等）以及評價調控技術（試驗、形成性評價、修正、終結性評價等）使解決與人有關的複雜教學問題的最優方案逐步形成，並在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學系統設計所選擇的教學內容原比教案範圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學段的知識體系，或者整個單元，再到某節課。
另外，從定義中我們也會得到這樣一個結論，作為現代教育技術的一個重要組成部分，教學設計技術將使我們從感性的教案設計走向更加理性的技術應用，掌握教學設計的技術將是我們成批量培養優秀教師的一個途徑。
3、一、有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意。方便、快捷、高效多**教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用網際網路實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個網際網路上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。
二、有利於激發學生的學習興趣，對教學內容可重複學習，可以進行遠端教育，提高教學效率，節約教育經費，降低教育成本。
三、綜合應用文字、**、動畫和**等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用**,動畫和**就更直觀更形象!
四、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
五、增大資訊量，有效擴充套件課時容量，提高教學效率。
可是多**教學也有其先天不足，有著許多的負面影響
一、過多依賴於多**課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用．
二、教師把握教學過程的難度增加多**教學資訊量大，節奏快，難免重點不突出，資訊過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。並且在多**課件中插入過多的動畫或**檔案，也容易分散學生注意力。
三、目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多**課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多**課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多**課件後無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內容都操作的不熟練．
四、劣質多**課件的產生及一哄而上的多**教學必然會導致許多劣質多**課件的產生。文字總結，難以發揮多**教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由於表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。
也即有些可見的製作字型不清楚，做的花裡胡俏．版式排的不好．
五、不必要的課件：製作多**課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來採用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去製作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。
相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。
現代施肥技術期末複習
1 合理施肥 是根據土壤供肥能力 作物需肥特點 肥料特性 氣候條件和栽培措施等將肥料施於土壤或植株，以培肥地力 增加作物產量 改善農產品品質 提高經濟效益與保護生態環境相統一的一項重要農業技術措施。合理施肥產生的良好效應 產生影響 1.施肥的增產效應 2施肥能改良土壤和提高土壤肥力 1 提高土壤養分...
《現代教育技術》期末作業要求
期末作業 資訊化教案 或學案 及課件要求 請根據自己所學專業，選取本專業中小學的教學內容，運用資訊化教學設計的相關知識，自行選擇某一知識點進行一項資訊化教學設計，設計結果至少包括一個資訊化教案 或學案 和與該教案 或學案 相配套的課件。注意 選取內容一定要與自己所學專業一致。一 教案要求 在進行資訊...
現代教育技術複習材料 精簡版
第一章現代教育技術概論 1.現代教育技術 運用技術手段 特別是資訊科技 優化教育教學過程以提高教育教學效率與效益。實現教育教學過程的優化是現代教育技術的目標 優化的主要標準有 最少時間，最大效益。2.教育技術的概念。教育技術是關於學習過程與學習資源的設計 開發 運用 管理和評價的理論與實踐。這它表明...
現代教育技術
14 是 是指儲存 傳遞 呈現和再現資訊的工具，是連線傳者和受者之間的通道或中介物。15 教育基礎 16 什麼是資訊基礎與課程整合 在課程教學過程中，把資訊科技 資訊資源 資訊方法 人力資源和課程有力結合，共同完成新型方法。17 資訊基礎與課程整合的目標是 1 培養學生具有終身學習的態度和能力 2 ...
現代教育技術學習心得
本學期,我參加了現代教育技術培訓，現在我想談談我自己的一些心得，一些感想。首先，現代教育技術從來沒有像今天這樣備受關注，它作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，並且與素質教育 教育資訊化 創新人才培養 促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關。縱觀人類教育發展歷史，生產和科學技術的發...