班主任工作之我見

班管湘潭縣荊洲中學：潘玉蘭

班級組織，是學校中直接面向學生進行教育，教學的基層單位，是學生獲取知識，發展智力，培養能力和身體成長，品德形成，個性發展的主要場所；是學校聯絡社會，家庭的觸角；是學校教育資訊反饋的重要渠道。可見，研究和加強學校班級管理，是我國教育改革進入新的歷史階段的時代要求。

在日常的教育教學中，班主任的工作職責除了讓學生得到全面發展並健康成長外，更應傾注對學生的關愛。現將我三十餘年的班主任工作體會總結如下：

一，換位思考——給留守孩子充分的關愛

近年來，農村留守孩子越來越多，由於遠離父母，遠離親情，他們的心理健康出現了一定的問題。有的外出打工的父母基本上一個月才給家中打一次**，有的甚至半年一次，相當多的家長單純地認為孩子跟爺爺奶奶在家裡，吃飽，穿暖，有學上就萬事大吉了，卻忽視了子女由於缺乏親情關愛，對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣洩煩惱，上網咖，打架，甚至走上極端。

在農村教育資源匱乏，師資力量參差不齊，教學大班存在的情況下，留守兒童常常被遺忘在某個角落裡，對這些孩子，我經常想到的是一位全國優秀班主任說過的那句話：“假如我是孩子”，和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使我對學生的錯誤少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了了解；少了指責，多了尊重。

每學期初，我都要對留守學生進行全面家訪，瞭解他們的現狀，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和愛以及教育。我充分利用常年住校的便利，用課前飯後的時間深入學生中間，和學生談心，瞭解他們在學習和生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時給予幫助和疏導，讓這些孩子輕裝上陣，防患於未然。這些工作也得到了家長的理解和肯定。

二，科學管理——讓學生在民主和競爭中得到教育。

在班級管理上，我積極協調師生間人際關係，做學生的“知心朋友”和信得過的“人生嚮導”。我恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度的激勵學生自覺主動地參與班級管理。

在班級日常管理上，針對農村學生依賴性強，主人翁意識淡薄的特點，經過學習，摸索，我實行了一系列大膽的改革；將情感管理，目標管理，制度管理滲透在班團活動中，我設計了一些訓練學生獨立性，自主性等心理品質的教育活動，讓他們做生活的主人，自己的事情自己做，瞭解家裡的開支情況，體諒老人的辛苦，在此基礎上培養他們的自主能力。班級的組織紀律，我班的各項工作均由學生討論執行，如：班會由班幹部主持，我只旁聽，最後做總結。

冬季運動會體育委員主持，學校的歌詠比賽讓文娛委員長帶隊，尤其是“我愛我的班集體”主題班會，內容豐富，形式新穎，學生踴躍參加，既鍛鍊了個人的能力，又展現了學生風采。我班學生李某，個性很強，有一定的領導能力，但自我控制能力不強，為了培養他的自主自立能力，我讓他來當班長管理班級，他不但把班級管理很好，而且自己進步很大。

在工作中，我著力培養班幹部成員克服依賴老師的思想，對他們進行指導，使他們大膽工作，出問題老師負責，因此班幹部工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都是班級的主人，班級處處事事有人管。如有一天，吃完中餐後有一席未抹桌子，生活委員立即找到他，並要求他連續三天把本席的桌子抹乾淨。樣整個班級形成了一種積極向進，比學趕超的好風氣，週週獲得“流動紅旗”，月月被評為“明星班級”受到了全校師生的好評。

三，強調——讓學生在社會實踐中得到教育。

在班級管理中，教書與育人並舉。我很注重在課堂是和社會活動中滲透道德教育。學習上嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不苟的良好學習習慣，培養學生健全的品格。

因此，我經常組織學生學習《中學生守則》，《中學生日常行為規範》，先進人物的事蹟，經常組織以“公民道德”，“八榮八恥”，“當合格中學生”等為主要內容的班會，寓教於樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育，愛國先愛家，教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在學校開展“知家鄉，愛家鄉”的社會實踐活動，教育學生愛護環境，保護水資源，帶學生到烈雁荊河道路兩邊清除垃圾，到敬老院幫助孤寡老人打掃衛生，去養魚專業戶，養豬專業戶家拜訪，體會勞動的艱辛，錢的來之不易等。學生既增長了見識，又提高了實踐能力，增強了集體凝聚力，培養了學生的道德觀念，取得了良好的社會效應。

四，寬嚴相濟——讓後進生在和諧與鼓勵中得到教育。

在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現不佳，有部分學生成績落後，面對這些學生，我不輕言放棄。因為我始終相信：“後進生是有待提高的學生”，是能夠轉化的。

有一天，張某和同學打架，把同學的脖子掐紅腫了，且用手把他的頸部摳出了血，當場我就狠狠地批評了他，並要求他馬上帶受傷同學去醫院檢查傷情，醫療費全部由他負責，且要求他寫好深刻的檢討和誠心誠意的保證書，真誠地向受傷者陪禮道歉。當他認識到自己的錯誤，流出愧疚和後悔的淚水後，我又安慰他，幫他擦拭淚水，跟他分析錯誤的原因和事情的危害性。我班的制度是：

犯一次小錯誤，得為班上做三件好事彌補。因此，張某得為班上做三件好事抵消。因為知錯明理，張某乾得很歡：

修理教學用具，和衛生工具，爭著替小同學背礦泉水，為飲水機更換水桶……很多人問我用什麼招數才使這個頑劣的孩子發生轉變的。我說：“嚴中有愛，愛中要嚴，寬嚴相濟”。

一分耕耘一分收穫。我的付出得到了同學們的回報，他們用優異的績，良好的班風踐行著上進的諾言。“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，班主任的工作何嘗不是如此呢？

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