一個班級的學生能否實現綜合素質的全面發展，也在很大程度上取決於班主任。班主任不僅要積極處理好班級內部成員之間的事情，引導他們健康成長，還要協調好與班級課任教師，與家庭，與社會等多方面複雜的關係。總之，作為一名稱職的班主任，總會感到肩頭上的責任大，任務重，整天都有做不完的事情。
只有一個個班級治理好了，整個學校才會井然有序，欣欣向榮。班主任較普通教師更需要奉獻精神，真抓實幹。但我們更提倡實幹加巧幹，將班主任從繁瑣的班級事務中解放出來，堅持走依法治班的道路，充分發揮學生的主體性作用，放手讓學生自主管理。
第一、一個班主任在接手一個新的班級之初，就應堅信“每個學生都是好的。”平等地對待每一個學生，尊重每一個學生的人格，尤其是所謂的“差生”，班主任更應對他們予以特殊的關愛。其實，每一個“差生”的背後都有與眾不同的使其變為“差生”的故事。
我們所說的“面向每個學生”，歸根到底就是不放棄每一個“差生”。
第二、任何一個集體都離不開科學的規章制度。做好班主任工作，光靠先進的理念，正確的工作態度是不夠的，還得有科學的工作方法。“沒有規矩，不成方圓。
”在建立良好師生關係的基礎上，班主任就應著手製定班級各項規章制度
制定班規要遵循學生身心發展規律和先進的教育教學理論。一開始,班主任針對班級學生的實際,草擬出方案,由全班同學討論。班主任應珍視學生的意見和建議,充分吸納廣大學生的智慧,使他們感受到“當家作主”的使命感，這樣更能激發他們自覺遵守班規的自覺性。
待班幹隊伍日漸成熟後，擬定班規的任務主要由班委會成員共同完成。為確保各項崗位職責能落到實處，使全班同學時時有事做，事事都有時間去做，還應制定出可操作性強的每日、每週、每月、每學期的工作常規。這些常規深入到學生的學習、生活、言行的各個方面，是《中小學生守則》和《中學生日常行為規範》的具體化，具體到每件事，每個時間段，落實到每個人，並且進行量化，安排專人操作。
第三、班級管理要充分發揚民主，放手讓學生自主管理。班乾的產生採用民主推薦的辦法。同學們對照各種班幹工作職責，民主醞釀人選，再投票選舉。
如果學生的積極性高漲，應採用競選演說的辦法產生班長，而班長則有權組建班委會並報全班大會舉手表決。班委會成員不搞終身制，應定期更換，以便讓更多的同學有機會參與班級管理。班級工作的各項具體計劃和工作常規在班主任的指導下，由班委會成員負責制定和執行。
根據量化的工作常規，為每個學生建立“成長檔案”，用於記載各種獎懲情況。“成長檔案”由值日或值周的班委，根據自己的值班記錄認真記載，並簽上日期姓名，以示負責並接受監督。量化打分定期公佈，分階段累積，並將這些結果作為評優獎懲的依據。
總之，只要班主任做到真誠平等地對待每個學生，充分發揮學生的主體性作用，堅持依法治班，放手學生自主管理，班主任工作就會得心應手，省時省力，碩果累累。