小學生學習數學的目的是要通過數學促進學生的發展，幫助解決生活中的實際問題，使孩子越來越聰明。而達到這個目的前提條件是學生要熱愛學習，熱愛數學。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對學習的熱愛喪失了，出現了嚴重的厭學現象。
學生們所厭棄的不是最基礎的知識，厭棄的是人為地搞得複雜難懂的數學，厭棄的是教師提供給他們的一成不變的那套老模式。
1．要讓數學適應學生。
一個好的廚師要考慮如何適應顧客的口味，是廚師要去適應顧客，而不是讓顧客去適應廚師；一個好的演員要研究如何適應觀眾的欣賞水平，而不是強迫觀眾適應他的演出。作為義務教育的小學數學，應該讓數學去適應學生，當學生不能適應數學時，我們要改造數學，對數學實行再創造使得它適應學生的學習。讓數學恢復它質樸的、自然的、由繁到簡的、生動有趣的本來面貌。
數學本身是簡單的，為什麼非要把它複雜化呢？複雜得讓孩子聽不懂、說不清，又用不上！如果我們總是讓學生來適應數學，而不是積極改造數學，讓數學去適應學生，學生巨大的學習潛能就無法挖掘，學生創造力就得不到有效地培養。
2．教學形式要豐富多彩。
如果每天重複做一件事情，會很厭煩。學習也是一樣，每天總是一種學習方式，學生也會厭煩，導致厭學、學習成績大大降低。同樣的知識，教學方法經常改變，小孩喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學生的主動性就能得以發揮，效果事半功倍。
例如，小組合作式教學是比較好的學習方式，但無目的、無針對性的、無必要的小組討論，學生毫無興趣，甚至有時趁機會聊天。這就需要教師創設小組合作的機會和條件。我在講統計初步知識一課時，有一個內容是讓學生數出一分鐘四種機動車通過情況。
我創設了一個情境，對學生說：公路局長讓我們幫助統計一下南口路段一分鐘機動車通過情況，讓同學們看錄影，進行統計。統計開始了，同學們個個聚精會神，認真地進行統計，可是，當彙報結果時，幾十個人幾乎沒有相同的資料。
同學們主動找原因，找失敗的根源。當他們正急切的時候，我說：看來這任務很艱鉅，我通知公路局長一聲，就說我們沒有統計出來。
這時同學們異口同聲堅決地說：不行，您能不能把這個錄影放一遍？您能不能讓汽車放慢速度？
當排除這兩種方法後，有學生站起來說：我們可以四人組成一個小組合作進行？話音未落，同學哇地一聲驚叫，不等老師說話他們自動地去組成小組，立即分工工，那種積極主動、團結合作的氛圍，真的難以用語言表達。
通過合作，統計資料獲得了成功，同學們各個臉上洋溢著成功的喜悅。同樣是小組合作，在老師的命令之下的合作與自發的合作效果是截然不同的。同樣的教學內容，要採取不同的教學方法，才符合兒童的心理需求。
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