摘要：在小學數學教學中，教師通過合理編排練習題、靈活採用練習方式、開放創新練習模式等合理運用課堂練習，能有力地促進學生創新思維的培養。
關鍵詞：課堂練習；創新思維；靈活；開放
思維能力是認識能力的核心，課堂練習是教師訓練學生思維能力的重要途徑。那麼，在課堂練習的環節中，教師應該注意些什麼呢？
一、練習要編排合理
編配練習題時，教師要從打好基礎、提高能力的要求和學生的實際出發，選擇既典型又富有啟發性的多種形式的習題，按照系統、循序漸進的原則進行編排。教師在深入鑽研教材內容時，要對相應的習題全部認真演算一遍，從習題的目的、內容、形式、分量以及學生的接受能力出發，分清習題的主次、難易以及關鍵所在。一般以“基本題—變式題—綜合題—發展題—思考題”的層次編排為當。
二、練習要方式靈活
小學數學課上，可採用口答、板演、複習提問、書面作業、思考、遊戲等方式進行練習。一般來說，數字簡單、運算不復雜，又要運用數學概念、運算定律、法則或公式的習題，可採用口答的方式；體現知識技能的具體運用，不復雜，又具有典型書寫格式，要求規範化的習題，可由個別學生在黑板上演算；能作為鞏固知識並容易用來引入新課內容的習題，可作講課時的複習提問；計算較複雜、涉及的知識也比較廣的習題，可作書面作業題；一般條件可變化、思考性強的習題，可作思考題；有趣味、用不同方式能提高學習興趣的習題，就可用遊戲的方式進行。
三、練習要提高效率
抓練習環節的創新，提高練習效率就要在“精練”的原則下，有針對性的練習、有目的性的推敲練習、有層次的安排練習。以知識為例，精心設計，新學的知識重點練；學過的知識反覆練——強化記憶，形成技能；新舊知識綜合練——合理搭配，相互滲透；同類知識系統練——串珠成串，歸類儲存；易混的知識對比練——區分異同，掌握本質；蘊伏知識引申練——引申有度，臨界為佳；易錯知識設陷練——設陷歸謬，深省銘記。